郝勝淼

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)，河北 隆堯 055350）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果僅僅依靠數(shù)學(xué)老師對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解而不讓學(xué)生通過(guò)一定的數(shù)學(xué)題進(jìn)行練習(xí)，將很難讓小學(xué)生真正地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的考試試卷和習(xí)題冊(cè)的分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生錯(cuò)誤率較高的都是難度并不大的題目，根據(jù)與學(xué)生的交流得知，都是由于自己沒(méi)有正確地審題，誤讀題目的意思，導(dǎo)致出錯(cuò)，也就是所謂的粗心大意。為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力。

一、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力對(duì)學(xué)生全部學(xué)科的學(xué)習(xí)都非常重要，是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和問(wèn)題解決能力，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一方面應(yīng)注重對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，另一方面應(yīng)該重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生做題的過(guò)程中，審題是關(guān)鍵的第一步，而審題能力又是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)于一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生需要從題目中提取到關(guān)鍵的信息，相關(guān)的條件和數(shù)量關(guān)系，然后通過(guò)運(yùn)算公式很快地算出答案。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及一些精彩的解題技巧，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已有了一定的識(shí)字水平，因此可以獨(dú)立地完成讀題過(guò)程，教師可以多舉出一些題目，將一些隱藏的信息或易出錯(cuò)的信息都設(shè)計(jì)在題目中，然后讓學(xué)生紛紛對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行提取，并再加工。對(duì)于說(shuō)和寫(xiě)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算式和數(shù)量關(guān)系，自己組織語(yǔ)言編應(yīng)用題，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)方面的能力，也能幫助學(xué)生提高審題能力。

應(yīng)用題“小強(qiáng)有5 顆糖，小明的糖比小強(qiáng)的2 倍還多2 個(gè)，問(wèn)小明有多少顆糖？”中就有兩層的數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生認(rèn)真讀題找到數(shù)量關(guān)系，再運(yùn)用所學(xué)的乘法運(yùn)算計(jì)算出結(jié)果。接著，教師再舉出其他的運(yùn)算公式“7×8-5=51”，讓學(xué)生根據(jù)公式編應(yīng)用題，有些學(xué)生就編出：“甲有7 張郵票，乙的郵票是甲的8 倍少5 張，求乙的郵票有多少?gòu)?？”通過(guò)這種逆向訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，以及提取題目中關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地審題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的推敲能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解

審題的關(guān)鍵是要求學(xué)生對(duì)題目中的字句進(jìn)行細(xì)致推敲，根據(jù)問(wèn)題找到精準(zhǔn)的信息。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)題雖然內(nèi)容簡(jiǎn)短，但是其數(shù)量關(guān)系有時(shí)也挺復(fù)雜，需要學(xué)生對(duì)每一段數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能準(zhǔn)確理解，落實(shí)到一個(gè)字一個(gè)詞，很多時(shí)候就是由于對(duì)某個(gè)字詞的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致整個(gè)題目的原意發(fā)生改變，最終的計(jì)算結(jié)果也是偏差較大。教師要引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)切忌過(guò)于追求速度，而要認(rèn)真推敲題目中隱藏的數(shù)量關(guān)系，一旦學(xué)生能理清數(shù)量關(guān)系，就能很快運(yùn)用計(jì)算公式求出答案。

如應(yīng)用題：“一列火車(chē)從甲車(chē)站開(kāi)往丙車(chē)站，途中經(jīng)過(guò)乙車(chē)站，在甲車(chē)站上車(chē)時(shí)，共有874 人，到達(dá)乙車(chē)站時(shí)下了58 上，同時(shí)又上了75 人，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)火車(chē)到達(dá)丙車(chē)站時(shí)共有多少人？”該題涉及三個(gè)數(shù)字和兩個(gè)上下動(dòng)作，就需要學(xué)生細(xì)致推敲題目中的數(shù)字關(guān)系，若是有人上車(chē)，則用加法，若有人下車(chē)，則用減法。類(lèi)似于這樣的，還有“多與少”“A 比B 多，B比A 多”等相關(guān)的字眼，都代表著不同的含義，會(huì)影響最后的計(jì)算結(jié)果。

三、多舉例對(duì)比，強(qiáng)化審題的方法

在審題訓(xùn)練中，運(yùn)用舉例對(duì)比的方法能讓學(xué)生更形象直觀地看到因語(yǔ)言表達(dá)的不同而導(dǎo)致數(shù)量關(guān)系的不同，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)審題的重視程度。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，要經(jīng)常安排一些對(duì)比性較強(qiáng)的習(xí)題，比如同一類(lèi)型的題目，可以是解題方法不同、問(wèn)題不同或條件不同；對(duì)于不同類(lèi)型的題目，可以是符號(hào)或數(shù)字比較接近。學(xué)生在這樣的對(duì)比訓(xùn)練中就能深刻感覺(jué)到解題方法的多樣和題目的多變，會(huì)不斷提高自己的審題能力。

如應(yīng)用題：河岸邊有一條大道，全長(zhǎng)120 米。在大道的一邊栽樹(shù)，每隔8 米栽一棵。（1）如果大道的兩端都要栽，一共需要多少棵樹(shù)苗？（2）大道的一端不栽，另一端要栽，一共需要多少棵樹(shù)苗？（3）如果大道的兩端都不要栽，一共需要多少棵樹(shù)苗？讓學(xué)生在審題中突出“兩端都要栽”“一端不栽”“兩端都不要栽”這三種情況。學(xué)生在解決三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，就能很好地進(jìn)行對(duì)比，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述也能理解更透徹，還能掌握一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自身的審題能力。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是要求學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，因此，審題能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)常由于審題失誤而未取得理想的成績(jī)，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合學(xué)生的身心特征制定有效的審題能力培養(yǎng)策略，切身培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力。