鄭曉嬌

（七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)放珠小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

在小學(xué)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置能夠檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，但美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行探索，結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成教師布置的美術(shù)作業(yè)同時(shí)提高自己的繪畫能力，夯實(shí)美術(shù)作品繪制的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、美術(shù)作業(yè)體現(xiàn)層次性，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力都各不相同，這就需要美術(shù)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次化的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難度和作業(yè)的表現(xiàn)方法自主的選擇要完成的作業(yè)。小學(xué)階段學(xué)生的審美能力各有差異，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的愛好分層次的為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生綜合性地完成繪畫作品，促使學(xué)生的審美能力得到有效的提高；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生完成美術(shù)作品的基礎(chǔ)繪畫，夯實(shí)其繪制美術(shù)作品的基本功。

例如：教師在教授《我們做的樂器》這一節(jié)課程的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)置分層次的作業(yè)，首先可以要求學(xué)生臨摹民間樂器，用水彩或者是素描的方法完成作品的繪制；其次教師也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制樂器，采用各種材料制作一種或者是幾種樂器，這能夠體現(xiàn)出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的主體差異。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合作性，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以把傳統(tǒng)的個(gè)體型作業(yè)變成讓學(xué)生愉快的進(jìn)行的合作型作業(yè)，這有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要盡可能的為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有團(tuán)隊(duì)合作型的作業(yè)，讓學(xué)生在合作探究的過程中提高自己的審美能力。通過合作型的作業(yè)布置提高學(xué)生參與的熱情，使其能夠在合作的過程中進(jìn)行積極思考探究，最終達(dá)到美術(shù)作品教學(xué)的目的。

例如：教師可以讓學(xué)生分小組合作完成環(huán)保小報(bào)的比賽，或者是讓學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)調(diào)研的活動(dòng)，學(xué)生在分工合作的過程中能夠充分的展示出自己的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)又給學(xué)生提供了更多取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的作業(yè)由封閉走向開放，由孤立走向合作。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

小學(xué)美術(shù)教師在整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過程中要努力通過各種各樣的途徑或者方法讓學(xué)生感受到美術(shù)作品學(xué)習(xí)的樂趣，還應(yīng)該在為學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的創(chuàng)作的樂趣，最終培養(yǎng)學(xué)生完成美術(shù)作品的主動(dòng)性。教師在為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課堂美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親身體驗(yàn)。這樣學(xué)生在作業(yè)完成過程中能夠積極的開動(dòng)腦筋，提高自己美術(shù)作品的創(chuàng)新能力，讓自己在教師的引導(dǎo)之下完成更加優(yōu)秀的作品。

例如：教師在教授《誘人的瓜果》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所攜帶的各種瓜果的顏色進(jìn)行聯(lián)想，通過對(duì)于實(shí)物的雕刻或者是切挖來制作出精美的作品。這樣學(xué)生能夠感受到完成美術(shù)作品的樂趣，從而激發(fā)出自己的創(chuàng)作熱情，提高美術(shù)作品的審美能力。

四、作業(yè)形式體現(xiàn)多樣化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要盡可能的體現(xiàn)出作業(yè)形式的多樣化，學(xué)生才能在完成作業(yè)的過程中提高自己的綜合素質(zhì)。首先教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的觀察從而完成各種美術(shù)作品；其次，教師可以讓學(xué)生完成書面作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解來回答相關(guān)的問題或者是進(jìn)行觀察報(bào)告的記錄，提高自己對(duì)于美術(shù)作品的理解能力，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演作業(yè)，把自己制作的美術(shù)作品在班級(jí)同學(xué)面前展示，這樣學(xué)生就能夠在多種形式的作業(yè)完成過程中提高自己的綜合素質(zhì)。

例如：教師可以充分利用學(xué)校周邊的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察學(xué)校周邊有什么特色的建筑物，或者是有什么特色的植物，它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)或者是習(xí)性是什么，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高，學(xué)生的見識(shí)就會(huì)得到增強(qiáng)。

結(jié)語：

在美術(shù)作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)過程中，教師需要不斷地進(jìn)行探索，讓每一位學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)都能夠得到收獲，這也是每一位美術(shù)教師需要長(zhǎng)期追求的教學(xué)目標(biāo)。和其他的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相比，美術(shù)作業(yè)沒有所謂的對(duì)錯(cuò)，主要是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，自主創(chuàng)新能力，最終促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠投入自己更多的情感。