王會(huì)娟

（河北省定州市留早初級(jí)中學(xué)，河北 定州 073007）

隨著時(shí)間的不斷推移，各個(gè)朝代都流傳下較多的歷史故事，它成為歷史中不可缺少的重要組成部分。同樣，在初中歷史教材中，歷史故事也是其中的重要元素，發(fā)揮著相應(yīng)的作用。

但是，大部分初中歷史教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到歷史故事的重要性，只是將其當(dāng)作一種無用的閱讀材料。在這種背景下，歷史故事被教師遺棄，沒有發(fā)揮出真實(shí)的效力。

基于此，本文針對(duì)教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，并進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于大部分初中歷史教師而言，歷史故事是一種有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有力武器。實(shí)踐調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)生在拿到歷史教材后的第一件事是翻閱教材中的歷史故事，包括對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。究其根本原因在于，歷史故事通常具有豐富的故事情節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生往往將其當(dāng)作一種消遣的工具。由此可以看出，歷史故事本身對(duì)學(xué)生就有較強(qiáng)的吸引力，能夠有效提高學(xué)生的興趣。

因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)唐朝的歷史背景中，教師要讓學(xué)生了解武則天的相關(guān)史實(shí)，就可以為學(xué)生講述相關(guān)的歷史故事來提高學(xué)生的興趣。

武則天作為我國歷史上唯一的女皇帝，其本身就帶有一定的傳奇色彩，留下的歷史故事對(duì)學(xué)生的吸引力也較強(qiáng)。此時(shí)，教師就可以給學(xué)生講述有關(guān)武則天的歷史故事，包括武則天的出生、繼位經(jīng)歷等等。通過教師的講述，學(xué)生對(duì)武則天的好奇心逐步提高，愿意主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)有關(guān)武則天的相關(guān)事實(shí)。

基于此，教師就要在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

二、運(yùn)用歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入

教師可以在教學(xué)中更進(jìn)一步挖掘歷史故事的作用，運(yùn)用歷史故事進(jìn)行更加有效的課前導(dǎo)入。從本質(zhì)上講，課前導(dǎo)入的目的在于提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加快速地進(jìn)入課堂角色，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

運(yùn)用歷史故事，教師就可以通過有趣、離奇或者情節(jié)緊湊的歷史故事作為課堂教學(xué)的鋪墊，使學(xué)生帶著好奇心和充足的興趣進(jìn)入教學(xué)中。例如，教師可以在學(xué)習(xí)“安史之亂”前給學(xué)生講述唐玄宗與楊玉環(huán)的故事。其中，最為經(jīng)典的故事可以用古詩“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”進(jìn)行總結(jié)。

從相應(yīng)的歷史故事中，學(xué)生充分了解到唐玄宗對(duì)楊玉環(huán)的寵愛，也了解到楊玉環(huán)的美麗以及唐玄宗的風(fēng)流與多才。在此背景下，學(xué)生進(jìn)入有趣的故事情節(jié)中，并對(duì)這之后的歷史背景有了充足的好奇心和探索欲。因此，教師就可以歷史故事的發(fā)展為線索講述安史之亂，并引導(dǎo)學(xué)生思考安史之亂發(fā)生的主要原因，并探索其歷史意義?；诖?，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，就能夠主動(dòng)積極地配合教師的教學(xué)安排，進(jìn)而發(fā)揮出課前導(dǎo)入的效果，最大化提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、運(yùn)用歷史故事幫助學(xué)生理解和記憶

與復(fù)雜枯燥的歷史知識(shí)點(diǎn)相比，相應(yīng)的歷史故事無疑更具有吸引力和趣味性，也更加簡單且方便學(xué)生記憶。因此，教師就可以將眾多的歷史知識(shí)點(diǎn)通過歷史故事進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

尤其是針對(duì)中國古代史，其中涉及眾多的朝代，每個(gè)朝代又擁有大量需要學(xué)生理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)。較為龐大的知識(shí)體系不但增加了教師的教學(xué)難度，也不方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，容易讓學(xué)生思維混亂，將各個(gè)朝代發(fā)生的歷史相互混淆。

此時(shí)，教師就可以利用歷史故事對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行梳理。例如，教師可以為學(xué)生講述巨鹿之戰(zhàn)的故事，也就是項(xiàng)羽破釜沉舟的故事。緊接著，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，項(xiàng)羽打敗秦軍，一路勢(shì)如破竹，被尊稱為西楚霸王。這之后，項(xiàng)羽邀請(qǐng)劉邦共赴晚宴，也就是歷史上著名的鴻門宴。最后，因?yàn)轫?xiàng)羽放走了劉邦，其最后在與劉邦的決戰(zhàn)中敗逃，最終劉邦得勝，消滅了秦王朝正式建立漢朝。

整個(gè)故事條理清晰，并且情節(jié)緊湊，對(duì)學(xué)生擁有較強(qiáng)的吸引力。在故事中，教師就幫助學(xué)生理清了相應(yīng)的歷史順序，秦王死—巨鹿之戰(zhàn)—鴻門宴—四面楚歌—漢朝建立。在這種背景下，學(xué)生就能夠跟隨歷史故事情節(jié)的發(fā)展來記憶這一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的史實(shí)，提高了學(xué)生理解記憶的強(qiáng)度，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的效率。

總之，歷史故事是歷史的一部分，隨著歷史的發(fā)展而不斷沉淀。作為歷史的一部分，歷史故事對(duì)初中歷史教學(xué)也有著不可忽視的推動(dòng)作用，這就需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。