王建輝

（河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

茅盾先生說過：“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基石，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。小學(xué)階段從三年級開始練習(xí)寫作，借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，就如書法中的臨摹一樣，是學(xué)生寫作的良好開端。作文時依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，其主要目的是讓學(xué)生根據(jù)一些文章的句式、結(jié)構(gòu)、寫法等來模仿寫作，在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步體會課文內(nèi)容，同時達到訓(xùn)練作文的目的。仿寫的訓(xùn)練方式主要有仿句、仿段、仿篇，布局謀篇或表現(xiàn)手法等。

一、句子的仿寫

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

比如常用修辭的仿寫：擬人句 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。指導(dǎo)學(xué)生仿寫出蟲兒想怎么飛就怎么飛，愿意飛上房頂就飛上房頂，愿意飛入樹林就飛入樹林；魚兒想怎么游就怎么游……孩子們想怎么玩就怎么玩……

如《桂林山水》寫漓江的水的排比句，教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，明白這是什么句式，然后模仿這個句式寫“天氣真冷啊”或“花兒開的真好啊”這句話，有機結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生寫比喻句、擬人句、排比句等。

三年級課文《秋天的雨》第二段：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”，生動展現(xiàn)了秋葉的動態(tài)美感，令人感受到秋日美景。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對該句式進行仿寫，如黃色的桂花、紅色的蘋果、紫色的葡萄等。

二、段落的仿寫

閱讀教學(xué)中精彩生動，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是范文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫以及細節(jié)描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。

例如，六年級上冊語文第一課第五段仿寫：你好，可愛的小狗，你撲閃著雙眼搖動著尾巴是想要我賞賜你一塊骨頭嗎……

再如，課文《燕子》外形描寫，教學(xué)時，我們根據(jù)不同動物的特點進行不同的描述。如仿寫松鼠外形：一身紅褐色的光滑絨毛，一對閃閃發(fā)光的小眼睛，加上一條毛茸茸的總是向上翹著的大尾巴，湊成了那樣玲瓏漂亮的小松鼠。仿寫公雞外形： 一身油亮的羽毛猶如華麗的錦袍，一頂鮮紅的雞冠酷似火炬的大紅帽，加上一雙小黑豆似的眼睛總是左顧右盼，再配上五顏六色的大尾巴，湊成了既美麗，又威武的大公雞。通過仿寫讓學(xué)生掌握動物乃至人物從頭到尾（從上到下）或整體到局部的描寫方法。

朱自清《匆匆》第一自然段教學(xué)后組織學(xué)生仿寫：太陽西下了還有再東升的時候，小草枯黃了還有再嫩綠的時候......再比如對于人物外貌的描寫，我們可以模仿課文《一面》由于遠近不同，三次描寫魯迅先生外貌的不同方法，在遠處抓住人物整體特征描寫外貌——廋，年齡五十上下，衣著長襯等；在近處就要寫出明顯的主要特征——面孔黃里帶白，寸把長的頭發(fā)，“一”字的胡須等。這些結(jié)合課文的“小作文”的練習(xí)，既抓住了課文的內(nèi)容和特點，又提高了寫作水平，方便快捷，不失為一種好方法。

三、模仿課文的構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法

寫文章前對整篇文章的結(jié)構(gòu)安排，是文章的骨骼，支撐著文章的軀體。文章骨骼挺立，脈絡(luò)分明，要考慮開頭結(jié)尾、段落過渡、伏筆照應(yīng)、前后順序的安排、時間空間的變換等等。它就像樓房的框架，有了詞句及段落，還需要有好的結(jié)構(gòu)把它們湊在一起，才能放出光彩。如課文結(jié)構(gòu)總——分——總、過渡、照應(yīng)的仿寫等，使文章思路清晰，有條不紊，由仿到創(chuàng)，思維得到發(fā)展。

如，《母雞》一文，作者按照心情的變化（討厭——不敢再討厭）通過敘述幾件事，寫出變化的原因。于是安排學(xué)生以心情的變化為線索，寫清一件事情。

讓學(xué)生反復(fù)品讀、揣摩，理清課文或范文思路，注意表達方法，文章的篇章結(jié)構(gòu)等，才能仿寫好作文，讀寫結(jié)合，以讀促寫，從而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。在讀懂讀熟的過程中，解決問題，為學(xué)生仿寫做好準備。

教學(xué)《荷花》一課，其寫法是先總起，再寫荷花的葉和荷花的花，就可以指導(dǎo)學(xué)生寫某種植物的花，先寫植物花的名稱，再寫全貌，如花朵的顏色、大小、樣子等，接著寫花瓣的形狀，如管狀、絲狀等，然后寫花瓣的姿態(tài)，如伸張的、彎曲的、下垂的、上翹的等，最后張開想象。這樣就把一朵花說的形象了。只要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，只要課內(nèi)指導(dǎo)，注重學(xué)生通過對各種體裁的仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累，就一定會取得事半功倍的效果。

仿寫不可急于求成，要遵循循序漸進的原則。日常仿寫訓(xùn)練應(yīng)當囊括對課文詞語、句式、段落及篇章四個方面的仿寫。同時還應(yīng)當強調(diào)不能對原文進行生搬硬套，更不能直接拼湊。而是在于學(xué)習(xí)原文的寫作技巧和方法。堅持不懈，把這一方法貫穿于整個小學(xué)乃至中學(xué)教學(xué)活動之中。

總之，對小學(xué)生而言，課文仿寫是掌握寫作要領(lǐng)的首要步驟，是降低寫作難度、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作技巧和創(chuàng)作水平上。小學(xué)語文作文教學(xué)中，只要運用好課文仿寫這一手段，就一定能夠為小學(xué)生開啟寫作的成功之門。