李丹

（遼寧省遼陽(yáng)縣中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，遼寧 遼陽(yáng) 111200）

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的歌唱姿勢(shì)

在聲樂(lè)教學(xué)里，老師要首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用正確的歌唱姿勢(shì)是十分重要的，由于培養(yǎng)正確的歌唱姿勢(shì)是訓(xùn)練歌唱人聲音基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，最初練習(xí)發(fā)生是老師要讓學(xué)生身體要自然站立，保持重心平穩(wěn)，順著身體原始的用力方向，不能有什么拘束；放松肌肉卻又不似睡覺(jué)的時(shí)候那樣徹底放松，身體松松跨跨地；脊椎骨直，頭部要自然、端正、平直；脖子的肌肉應(yīng)該放松；胸部要挺起至中等高度，兩邊肩膀自然下垂，肋骨在吸氣的時(shí)候要平穩(wěn)抬起。與此同時(shí)，老師要讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)應(yīng)該精神飽滿(mǎn)、振奮精神。因?yàn)椋胁徽_的歌唱姿勢(shì)將會(huì)影響道歌唱訓(xùn)練的正常開(kāi)展與表現(xiàn)歌唱藝術(shù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法

“氣息為歌唱的糧食”，這就是意大利聲樂(lè)專(zhuān)家貝基于一九八九年，于中國(guó)中央樂(lè)團(tuán)開(kāi)講時(shí)曾講過(guò)的?！案璩獮楹粑乃囆g(shù)”，這就是中央樂(lè)團(tuán)男中音歌唱家魏?jiǎn)①t曾說(shuō)過(guò)的。由此可以看出呼吸對(duì)于歌唱藝術(shù)的是十分的重要，要想把歌唱學(xué)好就應(yīng)該把握好個(gè)人的呼吸且會(huì)良好運(yùn)作。而目前歌唱時(shí)運(yùn)用的最多也是較好的方法為胸腹式的呼吸法，在剩余、在聲樂(lè)課程教學(xué)里老師要讓學(xué)生運(yùn)用嘴巴、鼻子像平時(shí)嗅花朵那樣自然、平和、溫柔讓流入的氣體和肺部傳出的氣體于膈肌相結(jié)合，從內(nèi)至外此兩股氣體對(duì)抗平衡讓膈肌達(dá)到歌唱的狀態(tài)。在呼吸訓(xùn)練過(guò)程中，老師可利用快吸慢呼，讓學(xué)生知道這種練習(xí)的感覺(jué)好像一位和自己分別好久的摯友忽然站在你的面前，使你驚喜地抽了口氣，幾欲尖叫起來(lái)就停止于此種狀態(tài)之中，在幾秒過(guò)后好像存在一股從外面而來(lái)的力量把小腹往后擠壓，感覺(jué)到小腹在和這股由外而來(lái)的力量相對(duì)抗，氣息慢慢朝著上牙根的后面?zhèn)魉?。在這以后再緩吸緩呼；在做這樣得練習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生想象親身嗅花的香味，讓自己親身體會(huì)到吸氣和聞花的時(shí)候那樣自然、寧?kù)o。但是吸入的氣體不宜過(guò)多，因?yàn)槲胩嗟臍怏w，并不會(huì)解決歌唱的時(shí)候氣息不充分的難題，反而，容易讓聲音變得僵硬，變得很不流暢。練習(xí)萬(wàn)以上兩種呼吸訓(xùn)練法以后，老師可以讓學(xué)生閉著嘴哼唱曲調(diào)。讓學(xué)生們的身體呈自然站立的狀態(tài)，胸部半抬至兩肩放松，適量吸入氣息，嘴巴放松的閉著，舌要自然平放，舌尖要輕輕挨著下牙根，下巴和脖子的肌肉要放松，上面的牙齒和下面的牙齒稍稍分開(kāi)不能咬緊。于哼唱的過(guò)程中感受到聲音發(fā)出方位是集鼻子頂端，眉毛和眼睛的后上方。無(wú)論聲音的高低，且無(wú)論聲音怎樣變化，聲音的感覺(jué)方位應(yīng)至少保持于此種的高度。總而言之，于呼吸訓(xùn)練里，老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在歌唱時(shí)和平時(shí)生活里的呼吸是相同的，只是在釋度上或者深度上不一樣。這就會(huì)在一定程度上緩解學(xué)生思想的緊張。在聲音教學(xué)的過(guò)程中，老師可以利用比較精短的練聲小曲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，要求學(xué)生采用中等聲量來(lái)訓(xùn)練，讓學(xué)生比較快速地尋找到氣息的支點(diǎn)。之后再做比較場(chǎng)的訓(xùn)練，練聲的歌曲可以包含連音、琶音、斷音等等。于訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，要求他們的聲音應(yīng)該集中、洪亮并且要求正確唱出元音與輔音和母音相拼的練習(xí)。這樣就能漸漸提升學(xué)生的歌唱能力。與此同時(shí)，為了提升聲樂(lè)教學(xué)成效與使學(xué)生于有限的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)里學(xué)習(xí)到更豐富的聲樂(lè)知識(shí)。老師可以利用理論課程、示范演練、集體練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等等教學(xué)模式，進(jìn)而為教和學(xué)之間創(chuàng)建生動(dòng)形象互相學(xué)習(xí)探討的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的集體感、喜悅感、信念感與上臺(tái)表演的勇氣，并激發(fā)引發(fā)了歌唱的記憶、思維靈感的能動(dòng)配合。

三、使學(xué)生尋找到共鳴腔體

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程里，老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到想唱高音就要偏重頭腔共鳴，想唱低音就要偏重胸腔共鳴，但是各個(gè)部份的共鳴應(yīng)組成“整體的共鳴”，只有這樣子聲音才能變得結(jié)實(shí)洪亮。剛剛學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生不懂怎樣“打開(kāi)喉嚨”，他們的喉頭如果稍高那么發(fā)出的聲音就會(huì)虛弱無(wú)力或者好像被捏住喉嚨發(fā)出的聲音管，聲音顯得窄亮而彈性不足。在剛開(kāi)始的時(shí)候老師可以先讓學(xué)生感受“打開(kāi)喉嚨”就像打哈欠那樣讓嘴巴收編為拱形，嘴巴和舌頭要放松，平穩(wěn)的放到牙齒后面喉嚨處吸氣的地方，這樣就會(huì)使全部咽腔形成一個(gè)發(fā)聲共鳴的腔體。通過(guò)一段時(shí)期的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟了“打開(kāi)喉嚨”的基礎(chǔ)要領(lǐng)，同時(shí)也收獲了很好的成效。其次，老師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生于歌唱的時(shí)候不應(yīng)該單純地只追求提升音量或者音域而要追求音質(zhì)。首先，如果聲音顯得越自然那么發(fā)展的可能性就越大。上述幾方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了呼吸是練聲的動(dòng)力，聲帶卻是練聲的聲音來(lái)源，各個(gè)共鳴腔都會(huì)使聲音變得美麗動(dòng)聽(tīng)，進(jìn)而讓學(xué)生慢慢確定聲音的正確定義。

四、于歌唱時(shí)追求咬字吐詞清晰準(zhǔn)確

歌唱是要以一定的文學(xué)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的，要想把歌練好，首要任務(wù)就是要練好普通話。而我校有很多學(xué)生都帶著濃重的家鄉(xiāng)口音，語(yǔ)言發(fā)音均不標(biāo)準(zhǔn)，在剛剛學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，練好普通話根本沒(méi)有引起他們的重視，他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂(lè)應(yīng)該就是學(xué)會(huì)發(fā)聲，只要把握了正確的發(fā)聲方法，那么吐字應(yīng)該就不會(huì)有沒(méi)有問(wèn)題，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)出現(xiàn)唱得對(duì)旋律卻唱不對(duì)歌詞的現(xiàn)象。比如一些同學(xué)將白”(bai)色唱作"b”色，將“花朵兒的“花”唱作“發(fā)”；將后鼻音唱作前鼻音。對(duì)于這些問(wèn)題老師要在聲樂(lè)教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，比如把每首歌曲的歌詞讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦，力爭(zhēng)每一位同學(xué)都能做到不會(huì)在每一個(gè)字頭上“咬死”，吐字不能含糊不清，應(yīng)該做到吐字清楚、利索；字腹應(yīng)該正確；字頭應(yīng)該在音前的一剎那發(fā)出來(lái)，方便使字腹在音上，要不然就會(huì)拖節(jié)奏。字的結(jié)尾雖然一個(gè)字的結(jié)束，可卻不能忽視。字的結(jié)尾應(yīng)該歸韻，這樣才可以避免“聲包字”或者“字破聲”的狀況的出現(xiàn)，進(jìn)而使母音純正、清楚、統(tǒng)一亮暗。并能做到“用字帶聲“用字行腔”，達(dá)到“字正腔圓”。

綜上，我們深刻認(rèn)識(shí)到假如未有合理的高效的訓(xùn)練方法，是不會(huì)很好地提升自我與更好的教導(dǎo)給學(xué)生。在科技飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才有打量需求，需要學(xué)?？斐鋈瞬牛鲑|(zhì)量好的人才，我們將會(huì)繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與不斷提升技巧，為學(xué)前教育培育更多更優(yōu)秀的人才盡自己的一份的貢獻(xiàn)。