王宏卿

（甘肅省慶陽市華池縣喬川九年制學(xué)校，甘肅 慶陽 745611）

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉小學(xué)生的寫作能力。當(dāng)下是一個創(chuàng)新型社會，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)語文寫作教學(xué)中提出的要求是當(dāng)下必然的趨勢。但傳統(tǒng)教學(xué)方式的根深蒂固，使得很多教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的路上遇到了阻礙，還有很多急需教師解決的問題。接下來，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，根據(jù)以上問題談一談個人的見解。

一、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在的問題

（一）閱讀量少，積累不夠

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！闭Z句積累就相當(dāng)于“米”，沒有“米”，學(xué)生們很難做出“一頓飯”。沒有足夠的積累，學(xué)生就很難在寫作時調(diào)動自己的知識儲備量，來為自己的文章增加亮點(diǎn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。積累量不夠的最主要原因就是學(xué)生沒有進(jìn)行足夠的閱讀。閱讀的目的是為了從別人寫的優(yōu)秀文章中思考作者的遣詞用句，發(fā)現(xiàn)作者在寫作時運(yùn)用了哪些優(yōu)美的語句以增加文章的亮點(diǎn)，最終為自己所用，成為自己寫作時的工具[1]。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)在教師的思想中已經(jīng)根深蒂固。在教學(xué)時，教師注重向?qū)W生進(jìn)行思想上的灌輸，一味地講解，卻沒有考慮學(xué)生的接受能力如何。單一的口頭講述會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也無法幫助學(xué)生進(jìn)行理解。所以，教師急需改變這種教學(xué)模式，為小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂帶來活力與生機(jī)。

（三）固化思維嚴(yán)重

在練習(xí)寫作時，教師會向?qū)W生展示幾篇優(yōu)秀例文。教師對文章進(jìn)行解讀之后，就要求學(xué)生按照類似的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，按照固定的寫作模式進(jìn)行套寫。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，使得學(xué)生產(chǎn)生了固化思維。這種生搬硬套的寫作模式缺乏學(xué)生的自我思想，極不利于學(xué)生進(jìn)行個人創(chuàng)作，從根源上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，妨礙了小學(xué)生寫作能力的展現(xiàn)[2]。

二、新課改小學(xué)語文寫作教學(xué)的應(yīng)用探究

（一）進(jìn)行課外閱讀，增加積累量

積累對于小學(xué)生寫作能力的重要意義不言而喻。教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。在寫作時，很多學(xué)生都覺得無話可說，不知道從哪里下筆，這都是積累量不夠的表現(xiàn)。而且小學(xué)生的人生閱歷很少，沒有經(jīng)歷過太多的事情，積累的素材更是少之又少，課外閱讀就顯得更為重要。在進(jìn)行閱讀時，教師要鼓勵學(xué)生邊讀邊寫，將優(yōu)美的語句記錄在素材本上，或者寫一些自己在讀書時的感悟等[3]。這些方法都能幫助學(xué)生提高積累量，在寫作時不至于寫一些毫無意義的流水賬?？梢宰龅皆趯懽鲿r信手拈來，文章自然會提升幾個檔次。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《我愛家鄉(xiāng)的秋夜》一文時，教師可以為大家講解文章中存在的亮點(diǎn)，如“家鄉(xiāng)的秋夜像一幅美麗的水墨畫。柔和的月光下，一望無際的田野是碧綠的翡翠，水稻的葉子挑起一粒粒的秋露，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像珍珠灑在翡翠上，綠得逗你的眼，亮得閃你的目。”這幾句描寫將秋夜的風(fēng)景淋漓盡致的展現(xiàn)出來，比喻得十分生動，學(xué)生可以將這些語句記錄下來，在以后的寫作中一這些根據(jù)語句進(jìn)行創(chuàng)作，為自己的文章添彩。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

優(yōu)秀文章的來源最重要的就是靈感，靈感來自于學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在寫作時從與別人不同的角度入手，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，形成特立獨(dú)行的風(fēng)格，更容易吸引人們的目光。教師在教學(xué)時可以鼓勵學(xué)生對某一篇文章進(jìn)行擴(kuò)寫，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，抑或是通過觀察某一現(xiàn)象、圖片等進(jìn)行寫作，不限主題，讓學(xué)生們進(jìn)行自我發(fā)揮，寫出自己內(nèi)心所感所想。頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方式能給學(xué)生足夠的空間表達(dá)自己的內(nèi)心想法，在思考的過程中提高自己的創(chuàng)新思維，以此來不斷提升學(xué)生對于寫作教學(xué)的興趣和寫作能力[4]。

例如，教師向同學(xué)們展示一張圖片，帶領(lǐng)學(xué)生對這張圖片進(jìn)行觀察，讓幾名學(xué)生與大家分享自己在觀察之后的所思所想，并表達(dá)自己在觀察之后準(zhǔn)備從什么角度進(jìn)行寫作。分享的目的就是讓學(xué)生擁有多方面的思考，而不是局限于某一層面，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力都得到了有效的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。在教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累一些優(yōu)美語句和寫作技巧為自己所用，為自己的文章增添亮點(diǎn)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從多角度對文章進(jìn)行立意，創(chuàng)作出不同于一般文章的優(yōu)秀作品，緊緊抓住別人的眼球。希望教師能將以上措施落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，使得學(xué)生能將自己學(xué)到的知識完美地應(yīng)用于寫作中，最終有效地提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，通過合理的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的全面發(fā)展。