胡根生

（江西省德興市銅礦中學(xué)，江西 德興 334200）

新課程改革之后，初中地理受到了教育領(lǐng)域的廣泛重視，與此同時(shí)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教師教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要目標(biāo)。初中地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力等幾個(gè)方面，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將這些核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的結(jié)合與協(xié)調(diào)，以更好的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸的形成這些地理核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革下的素質(zhì)教育。

一、人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)觀作為地理學(xué)以及地理學(xué)科的一個(gè)重要的核心觀念，主要是指對(duì)人類(lèi)以及地理環(huán)境之間形成的一種協(xié)調(diào)關(guān)系的可能性以及必要性的認(rèn)識(shí)、理解以及一定的判斷能力。讓學(xué)生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)能夠促使學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)活動(dòng)的影響以及引導(dǎo)學(xué)生們更好的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的人地矛盾的實(shí)例，分析原因并找出相應(yīng)的對(duì)策。在初中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一核心素養(yǎng)進(jìn)行高度的重視，這對(duì)學(xué)生們掌握良好的技能有重要的作用。

比如說(shuō)在區(qū)域地理的內(nèi)容的教學(xué)中，我們可以結(jié)合不同的區(qū)域地理，貫穿人地關(guān)系這一主線，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在不同的地區(qū)與國(guó)家當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)如何去實(shí)現(xiàn)因地制宜，人們應(yīng)當(dāng)怎樣去利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件去更好的促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。比如在七年級(jí)的《撒哈拉沙漠以南的非洲》時(shí)，根據(jù)南非地區(qū)人口增長(zhǎng)速度大大超過(guò)了糧食的增長(zhǎng)速度，人們?yōu)榱松妫つ靠撤ド?，開(kāi)墾土地，導(dǎo)致沙漠面積不斷擴(kuò)大，自然災(zāi)害不斷發(fā)生的現(xiàn)狀。讓學(xué)生們?nèi)ソY(jié)合人地關(guān)系提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。從而不斷的增強(qiáng)學(xué)生們的人地協(xié)調(diào)觀。

二、綜合思維能力的培養(yǎng)

綜合思維是地理學(xué)當(dāng)中的一個(gè)基本的思維方法，主要是指一種能夠具體的全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象以及地理事物的一種思維能力。培養(yǎng)學(xué)生們良好的綜合思維能力能夠促使學(xué)生們從多個(gè)角度去對(duì)地理現(xiàn)象及事物進(jìn)行綜合的分析，了解各個(gè)地理要素之間的相互影響以及相互制約的關(guān)系，更能夠促使學(xué)生們辯證的去看待生活中的各種問(wèn)題。在初中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師良好的運(yùn)用一些地圖分析法以及引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダL制一些相關(guān)的地理示意圖等等都可以良好的加快學(xué)生們綜合思維的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的養(yǎng)成。

比如在《中國(guó)的氣候》的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槌霈F(xiàn)的氣候圖比較多，面對(duì)眾多的氣候圖，如果教師總是選擇一種讓學(xué)生們死記硬背的方式那么則無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生們的真正理解。但是如果教師讓學(xué)生們將中國(guó)的溫度帶分布圖、中國(guó)的主要干濕區(qū)氣候圖一起進(jìn)行綜合的觀察，不僅能夠良好的促進(jìn)學(xué)生們的記憶，更能夠讓學(xué)生們輕松分析出氣候與溫度帶與濕度帶之間的聯(lián)系，提升學(xué)生綜合思考，綜合分析的能力。

三、區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)基本的認(rèn)知方法，主要是指對(duì)于人地關(guān)系當(dāng)中地域系統(tǒng)的特點(diǎn)與一些問(wèn)題進(jìn)行解釋、分析以及預(yù)測(cè)的能力。學(xué)生們掌握良好的區(qū)域認(rèn)知的能力能夠更好的養(yǎng)成從區(qū)域的視角去認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的習(xí)慣與意識(shí)，從而更好的認(rèn)識(shí)地理，應(yīng)用地理。

在初中地理的教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生們的區(qū)域認(rèn)知能力，首先就要引導(dǎo)學(xué)生們多去使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生們良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生們的繪圖能力，當(dāng)學(xué)生們?cè)陬^腦當(dāng)中對(duì)于某些圖已經(jīng)有了一定的了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾魍瓿善涫掷L圖。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)的主要的山脈分布圖以及河流水系圖，洋流分布圖等等的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們憑借記憶去進(jìn)行繪圖。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生們良好的空間定位能力以及空間想象能力，教會(huì)學(xué)生們良好的空間定位的方法。

四、地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

地理實(shí)踐力主要是指在地理戶(hù)外考察，社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中所具備的一些較好的行動(dòng)能力以及品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生們良好的地理實(shí)踐力可以促使學(xué)生們正確的運(yùn)用地理工具去完成特定的實(shí)踐活動(dòng)，更能夠良好的加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在初中地理的教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生們提供戶(hù)外活動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生們課外實(shí)踐的能力。

比如在教學(xué)氣候的時(shí)候，教師可以在教學(xué)之前就組織學(xué)生們?nèi)?duì)當(dāng)?shù)氐奶鞖膺M(jìn)行一個(gè)調(diào)查，并與其他地區(qū)的天氣進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)不同地區(qū)的一個(gè)地區(qū)變化的分析，讓學(xué)生們?nèi)チ私獾酵粫r(shí)間內(nèi)，不同的地區(qū)的天氣變化是有區(qū)別的，但氣候卻在一定的時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生較大的變化，以及天氣的變化是短暫的一種變化，而氣候的變化則是一種長(zhǎng)期的變化的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生們更好的去通過(guò)實(shí)踐了解知識(shí)，分析知識(shí)，獲得真正的能夠應(yīng)用地理的實(shí)踐能力。

總之。在當(dāng)今這樣一個(gè)素質(zhì)教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，以更好的促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。