陳汝佳

（江西省贛州市寧都縣石上小學(xué)，江西 贛州 342800）

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫貼近生活內(nèi)容是為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠輕松掌握，并對這門學(xué)科產(chǎn)生疑問進(jìn)而求索。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程版標(biāo)準(zhǔn)，分為兩個(gè)階段，一到三年級(jí)是圍繞數(shù)的計(jì)算，而四到六年級(jí)則側(cè)重在圖形【1】。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)涵蓋的各方面知識(shí)，將對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)并為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。好的課堂應(yīng)該是能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師只在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以指引，起到“引路人”的作用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，自主解決問題是對自己能力的提升。在數(shù)學(xué)問題的解決中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要讓學(xué)生們知道解決問題的方法不止一種，并通過一定的課堂教學(xué)，努力發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散型思維能力。從而促使數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)成為小學(xué)生們數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一種方式。當(dāng)然，小學(xué)生們不僅要掌握好圖形、方位、比較、形狀等基礎(chǔ)能力，更要拓展思維的邊界。

例如，在數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊成數(shù)的學(xué)習(xí)中，成數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化對于很多學(xué)生來說是個(gè)難題?！坝筒俗驯热ツ暝鍪? 成”用百分?jǐn)?shù)表示就是百分之三十，這種抽象的知識(shí)概念對于學(xué)生是難點(diǎn)。教師應(yīng)該多給學(xué)生分發(fā)類似的題目進(jìn)行測驗(yàn)，在題目中形成思維上的熟悉感，自主對這種生活化的內(nèi)容進(jìn)行了解，形成自己的邏輯規(guī)律。在掌握基本能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對思想也是一種提升。這里的問題不僅僅是指前人沒發(fā)現(xiàn)過的數(shù)學(xué)邏輯問題，這是很難發(fā)現(xiàn)的。還包括數(shù)學(xué)作業(yè)中難以解決的難題，這時(shí)候就該發(fā)揮老師的作用，并不是將答案完全告知學(xué)生，而是慢慢點(diǎn)撥，在幾句話中點(diǎn)撥學(xué)生，讓他作為問題解決的主導(dǎo)者【2】。

二、幫助學(xué)生自主掌握知識(shí)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代降臨，信息爆炸化涌現(xiàn)，數(shù)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)等區(qū)域融合越來越緊密，數(shù)學(xué)在生活中“隱身”一般發(fā)揮著無可比擬的作用，可以說是推動(dòng)一切科技運(yùn)行的工具。“數(shù)學(xué)是科學(xué)大門的鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識(shí)，因?yàn)楹鲆晹?shù)學(xué)的人是無法了解任何其他科學(xué)乃至世界上任何其他事物的。”英國科學(xué)家培根的這句話簡單明了地講述了數(shù)學(xué)的作用。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一階段利用好方法，讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生問題，推進(jìn)數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生，對于更深層次的數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才是好的啟蒙。

例如，在數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊中“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)中，學(xué)生可以清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)聯(lián)的，日常生活中基本的買賣物品需要用到它?！? 元、1 角、1 分”是書本中最開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著是圓角分的換算，下一章節(jié)的內(nèi)容就是生活中的物品價(jià)格與這些數(shù)值相連，這就涉及到生活中的交往交際。利用學(xué)生剛升入小學(xué)，接觸到的世界是新鮮的，結(jié)合父母教導(dǎo)的生活經(jīng)驗(yàn)，對于物件的數(shù)值的好奇，必然會(huì)自己探索出換算的規(guī)律。作為教師可以將符合學(xué)生年紀(jì)喜歡的東西，譬如玩具、漫畫、零食擺在講臺(tái)上，邀請幾位學(xué)生上臺(tái)，給予一定的貨幣，教師演繹老板，而學(xué)生扮演顧客，在生動(dòng)的演繹中，可以讓學(xué)生對關(guān)系到生活的換算問題了解透徹，通過自主想要購買的心理促進(jìn)對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是由淺入深，從數(shù)的認(rèn)識(shí)到數(shù)的運(yùn)算，從圖形的認(rèn)識(shí)到圖形的運(yùn)動(dòng)，所教的內(nèi)容是不斷深化的。在簡單和復(fù)雜之間的轉(zhuǎn)化需要教師用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行過度，多種感官刺激學(xué)生對事物的認(rèn)知。在單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境中，學(xué)生只能做到接受式學(xué)習(xí)，通過各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則可以化繁為簡，有趣的形式將生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在六年級(jí)下冊“圓錐與圓柱”的學(xué)習(xí)中，可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法?？梢栽谡n堂上給學(xué)生分發(fā)一張紙，按照步驟讓學(xué)生做出一個(gè)圓柱體，然后將圓柱體剪開，得到的一個(gè)長方形，引導(dǎo)學(xué)生展開圓柱體與長方形關(guān)系之間的思考。根據(jù)長方形與圓柱間的對比，得出，長方形的寬既是圓柱體的高，分發(fā)三維立體圖形，通過觸覺,視覺等多種感官指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在圖形的放大與縮小這一章節(jié)，這是為了了解圖形的變換，進(jìn)而為學(xué)習(xí)比例做鋪墊。教師可以在課堂上使用多媒體教材，用現(xiàn)代化工具為同學(xué)生動(dòng)形象展示變化，使同學(xué)感受更加真切。每個(gè)人的思維都是多種多樣的，在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)規(guī)律，這也是一種自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)習(xí)成績也自然上升，數(shù)學(xué)思維也會(huì)在潛移默化間形成，對于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也大大有益。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯性思維，與文科的感性思維配合，學(xué)會(huì)用嚴(yán)密的推理方法來解決問題。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的問題，新的知識(shí)點(diǎn)。探索性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)了，思維就真正與這個(gè)學(xué)科融合了，扭轉(zhuǎn)原先的思維模式。