孫恩博

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)系，廣東 廣州 511450）

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它起源于20世紀(jì)初的包豪斯，后經(jīng)日本美術(shù)教育工作者的改良于20世紀(jì)70年代末傳入我國(guó)，與之有關(guān)的教學(xué)改革與探索已有四十年的歷史了。三大構(gòu)成是銜接純繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)的橋梁。

三大構(gòu)成開創(chuàng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系是藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)門類的根本，它有別于傳統(tǒng)的寫實(shí)為主的造型方法。在大多數(shù)院校里，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)的造型基礎(chǔ)課（如素描、水粉靜物等）與強(qiáng)調(diào)抽象的三大構(gòu)成往往同時(shí)開設(shè)于第一學(xué)期，由于教學(xué)目標(biāo)存在差異，在教學(xué)過程中需要合理的引導(dǎo)。三大構(gòu)成可以說是不在乎外形而重“寫意”。包豪斯在創(chuàng)立之初的教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生敏感的感知能力，有的方法即使以今天的眼光來看仍然是非常前衛(wèi)的。分析形狀、體積、空間、光影、質(zhì)感、色彩等要素，針對(duì)造型形式、色彩、空間進(jìn)行分析解構(gòu)，透過客觀表象探尋設(shè)計(jì)原理的本質(zhì)，研究、探討形式美的構(gòu)成法則。構(gòu)成主義自俄國(guó)誕生之初，就明確提出與傳統(tǒng)美學(xué)形式分道揚(yáng)鑣。學(xué)生可以通過自由的拼貼組合，來提高想象力和形象思維能力，設(shè)計(jì)作品的核心是原創(chuàng)，是創(chuàng)造性。所以形象思維能力的培養(yǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)師來說是至關(guān)重要的。三大構(gòu)成在培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)的過程中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系中設(shè)計(jì)元素的提煉與地方的特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相互聯(lián)系。

構(gòu)成課教材建設(shè)改革的目標(biāo)首先是教學(xué)觀念的更新：必須了解設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)是與就業(yè)緊密連接的，學(xué)生必須有適應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)不是坐而論道，理論固然重要但是更多的還是要靠動(dòng)手，靠實(shí)際的作品說話。作為新一代引領(lǐng)潮流的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，大學(xué)生必須緊扣時(shí)代脈搏與時(shí)代、社會(huì)、地域文化的發(fā)展相結(jié)合。

項(xiàng)目的第二個(gè)建設(shè)目標(biāo)是豐富教學(xué)手段。發(fā)揮手繪的優(yōu)勢(shì)（特別是中國(guó)風(fēng)造型等章節(jié)）。而教學(xué)過程中絕對(duì)不是簡(jiǎn)單灌輸，更應(yīng)包括及時(shí)的反思、修正。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其主體意識(shí)的增強(qiáng)和主體能力的提高。在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該目的性非常強(qiáng)，如果缺少圖形圖案有關(guān)的課程，建議在抽象造型章節(jié)中增加中國(guó)風(fēng)圖案的內(nèi)容，汲取傳統(tǒng)美學(xué)造型的營(yíng)養(yǎng)，探究構(gòu)成主義、西方抽象繪畫與中國(guó)紋飾的差異，造型中是否存在某些共性。

當(dāng)然，電腦制圖由于其準(zhǔn)確性、快捷性，具備其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同樣應(yīng)予以重視。在藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)的諸多課程當(dāng)中，構(gòu)成類基礎(chǔ)課應(yīng)在學(xué)生具備一定藝術(shù)修養(yǎng)、一定的計(jì)算機(jī)操作能力之后開設(shè)，建議構(gòu)成課的先修課程為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《美術(shù)基礎(chǔ)》等；對(duì)后續(xù)的《VI設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《影視編導(dǎo)與策劃》等核心課程具有重要的意義。

教材建設(shè)中采取的改革措施如下：

首先是案例分析法：許多教材的案例與時(shí)代脫節(jié)，單純的為了構(gòu)成而構(gòu)成。例如歐普主義風(fēng)格的填格子式作品，這類問題在2010年之前的教材顯得尤為突出，無法適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的新形勢(shì)。還有一個(gè)問題就是文字與配圖不夠匹配，比如講點(diǎn)構(gòu)成，卻很多都是點(diǎn)線面結(jié)合的案例。康定斯基、李西斯基的經(jīng)典抽象繪畫當(dāng)然是必須介紹的，但是還需要后續(xù)的作品加以支撐，應(yīng)該配以最新的海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、新媒體界面設(shè)計(jì)的案例應(yīng)用進(jìn)行說明。完成理論教學(xué)之后，在每一章節(jié)應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生掌握一個(gè)設(shè)計(jì)原理之后加以應(yīng)用，發(fā)揮自身的創(chuàng)意。

其次是強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)：根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其主體意識(shí)的增強(qiáng)和主體能力的提高。設(shè)計(jì)的過程往往是讓人愉悅的，它甚至比更為重要。教師則應(yīng)該在這一過程中不斷地修正出現(xiàn)的問題，尋求解決的辦法。

第三，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以小組的形式共同完成單元課題。從事藝術(shù)、設(shè)計(jì)的學(xué)生往往比較個(gè)性，在集體合作方面有所欠缺，這在就業(yè)后用人單位的反饋信息中有所體現(xiàn)。設(shè)計(jì)作品不是孤芳自賞，必須考慮到市場(chǎng)等客觀因素。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。不僅學(xué)生進(jìn)行合作，教師也應(yīng)加入其中。教師小組共同思考所面對(duì)的問題，不怕激烈的辯論，得出最優(yōu)化的解決方案。以上也可以通過外出實(shí)訓(xùn)、信息化教學(xué)等途徑加以實(shí)現(xiàn)。

第四，加強(qiáng)校企合作。以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，緊密結(jié)合專業(yè)核心課程，以設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以校企雙方參與課程開發(fā)作為實(shí)施方案的主要依據(jù)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力為重點(diǎn)，進(jìn)行教材改革與建設(shè)。