鄧敏

（畢節(jié)市民族中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

2016 年9 月，中國(guó)教育進(jìn)入了“核心素養(yǎng)時(shí)代”。在十八大會(huì)議提出的要點(diǎn)中，針對(duì)理性思維、批判質(zhì)疑、科學(xué)精神等內(nèi)容進(jìn)行闡述并提出了明確要求。其中，批判質(zhì)疑的重點(diǎn)是，具有問題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密、能多角度、辯證地分析問題，最終做出最佳選擇。批判性思維作為人們思維的一部分，批判性思維能夠直接推動(dòng)科技創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步；它能夠帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在中國(guó)，應(yīng)試教育的長(zhǎng)期存在以及受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)，批判性思維教育理念仍很落后。

批判性思維作為理性思維的一種，其基本特征表現(xiàn)為創(chuàng)新、批判、質(zhì)疑等，其品質(zhì)追求則是保持好奇心、勇于嘗試、探究真相。如今，我們身處在一個(gè)“信息大爆炸”的時(shí)代，迫切需要有批判思維的人才。對(duì)照高中英語(yǔ)教學(xué)，高中學(xué)生的書面表達(dá)失分相當(dāng)多，原因是教師在授課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，大多時(shí)候也只是指出語(yǔ)法錯(cuò)誤，套用模板讓學(xué)生背誦等，這一系列現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根到底在于高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)缺乏批判性思維的能力，寫作成績(jī)也一直欠佳。如何提升批判性思維的能力呢，可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、堅(jiān)持教學(xué)理念的不斷更新

教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)能夠掌握知識(shí)的人，而是培養(yǎng)具有批判思維和創(chuàng)新思維的國(guó)民。那么在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，作為教師首先應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，要樹立符合素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀，在發(fā)揮自身“主導(dǎo)”地位的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位。

英語(yǔ)寫作是一個(gè)涵蓋理由、證據(jù)、判斷和邏輯的認(rèn)知過程，與批判性思維能力培養(yǎng)密不可分。在寫作教學(xué)的過程中，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法、用詞準(zhǔn)確等的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。教師要使學(xué)生明白，在寫作的過程中，一味的注重文章的框架結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言是否優(yōu)美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的觀點(diǎn)是核心，觀點(diǎn)是否有價(jià)值、有新意才更重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度分析和理解所給的題目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重啟發(fā)式教學(xué)。

二、構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系

在課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧輕松的環(huán)境中，才能激起自身主動(dòng)的思維活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生寫作的過程及寫作結(jié)果，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。把課堂正真的還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，采用啟發(fā)提問式的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察并深入分析寫作的題目與要求。同時(shí)，教師還可以組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，例如課堂辯論等，以此來激發(fā)學(xué)生的思維能力。

人類認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)“接受-反思-批判-創(chuàng)新”的過程。批判性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而寫作也只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考、推論、分析，對(duì)于學(xué)生提出的問題也不能含糊帶過，這樣才有利于學(xué)生批判性思維在學(xué)習(xí)過程中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、選擇貼近生活的寫作話題

英語(yǔ)寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，對(duì)于題目的選擇，教師可以選擇一些既能體現(xiàn)本單元的主題又能接近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的題材，這樣學(xué)生就會(huì)有話可說，并進(jìn)行激烈討論，確定自己的觀點(diǎn)，從而選擇足夠的論據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)，這樣既能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，還能拓展他們的知識(shí)面，長(zhǎng)期下來學(xué)生就不會(huì)覺得寫作是一件枯燥的事情了，為了完成任務(wù)而去做。同時(shí)，教師也可以以學(xué)生在生活中碰到的真實(shí)性話題為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索并試圖找出解決的方法。以學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷為話題，可以在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)寫作的同時(shí)，提高自身批判性思維的能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。寫作不僅僅是一種個(gè)人的行為，因此在教學(xué)過程中不能僅限于采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，還應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或多人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作。在實(shí)際寫作之前，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們就寫作題目進(jìn)行討論，在討論的過程中，同學(xué)們可以各抒己見，一方面，這樣的合作模式可以豐富學(xué)生們的個(gè)人觀點(diǎn)；另一方面，合作學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，使他們豐富自己的人生觀和價(jià)值觀，提高批判性思維的能力。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要一部分，也是整個(gè)人生發(fā)展的黃金期，自身的世界觀、人生觀也是在這個(gè)時(shí)期內(nèi)快速形成的，而且還能夠在一定程度上增長(zhǎng)知識(shí)和才干，它在很大的程度上決定了學(xué)生未來發(fā)展的大方向，培養(yǎng)高中生在學(xué)習(xí)過程中具有批判性思維是當(dāng)代教育的重要使命。