王春秋

（吉林省東豐縣第四中學(xué)，吉林 東豐 136300）

我個人認(rèn)為高效的課堂教學(xué)應(yīng)該從兩個角度來理解：首先，從學(xué)生角度來說，高效的課堂教學(xué)應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)目標(biāo)達成的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效的課堂教學(xué)就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的過程，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動的過程，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)滿足建構(gòu)的過程。其次，從教師角度來說，高效的課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時且及時的調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作競爭和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中要適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更好。

如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)？

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注

（一）要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提

要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

（二）用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注

對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

（三）用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

（四）用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍

（一）營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。

（二）營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

（三）營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍

在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

（四）營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

三、做到有效的課堂教學(xué)，就要很好的利用有效的學(xué)習(xí)資源

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尋找和利用有效的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的有效性。新課程英語教學(xué)中要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，充分利用有效教學(xué)資源去提高教學(xué)的有效性。發(fā)現(xiàn)和搜集有效學(xué)習(xí)資源。新課程改革要求教師要做有心人，注意引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源。例如在“What’s the weather like today？”的教學(xué)中，教師可以利用圖片引出有關(guān)天氣的生詞sunny，windy，cloudy，這其中sun，wind，cloud 都是已經(jīng)學(xué)過的單詞，教師可以設(shè)問“Can you make a rule out of these three words？”啟發(fā)學(xué)生進行觀察、分析、從而由學(xué)生自己總結(jié)出——y 是形容詞后綴，并結(jié)合這個規(guī)律進行思考，學(xué)習(xí)snowy，showery，misty 等生詞。這樣的教學(xué)能幫助學(xué)生化不知為知，使有限的詞匯知識化為無限的生成單詞的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)組織學(xué)生搜集、利用學(xué)習(xí)資源，有意識的把學(xué)生的閱讀積累和相關(guān)的生活經(jīng)驗結(jié)合起來作為重要的課程資源。

四、師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟有如此，才能與時俱進，為學(xué)生的發(fā)展，為自己教學(xué)能力的提升才會起到有效的促進作用！