霍為

（貴州省遵義市綏陽(yáng)縣黃楊鎮(zhèn)金子小學(xué)，貴州 遵義 563309）

前言

小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)弈一些詞匯的理解并不充分，從而不能有效進(jìn)行課文閱讀與理解。學(xué)好語(yǔ)文的根本基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生多加積累字詞，方便日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀與寫(xiě)作。所以日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿好奇心，才能真正提高自身的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、詞匯教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)擁有很多經(jīng)典的文學(xué)著作，它們都有共同的性質(zhì)，就是文章優(yōu)美，但對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這樣文章并不能很好理解詞語(yǔ)中的真正含義，無(wú)法對(duì)文章的詞匯進(jìn)行理解，對(duì)閱讀也會(huì)造成很大的阻礙。小學(xué)生被文字的深意產(chǎn)生誤解，就認(rèn)為于都是一種枯燥乏味的學(xué)科，從而缺乏閱讀的興趣。

小學(xué)階段是人生最重要的成長(zhǎng)階段，學(xué)生的心智都未成熟，容易被外界的各種因素影響上課注意力，學(xué)生或許會(huì)看到窗外下雨，就會(huì)引發(fā)一片尖叫，從而降低了課堂的效率。若教師采用詞匯教學(xué)的方法，選擇簡(jiǎn)短又有樂(lè)趣的短文、成語(yǔ)故事來(lái)教育學(xué)生，能吸引學(xué)生的注意力，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解，學(xué)生也呈現(xiàn)注意力集中的狀態(tài)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，才能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。閱讀能力的鍛煉對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到重大作用，能讓學(xué)生具備一定的閱讀能力與理解能力，對(duì)喜歡的文章與報(bào)刊進(jìn)行閱讀，并知曉文字中所蘊(yùn)含的意義。也方便日常的做題審題，對(duì)題目進(jìn)行充分理解，才能增加解題的正確率，讓學(xué)生在答題中不斷獲得自信心[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法

（一）通過(guò)朗讀的方法來(lái)提高閱讀能力

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)中一種學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，語(yǔ)文是我們學(xué)好國(guó)語(yǔ)的基礎(chǔ)，但這門(mén)學(xué)科要求學(xué)生掌握大量的字詞，朗讀的作用就在此凸顯出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，加深去課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一邊讀課文一邊思考，讓學(xué)生的聽(tīng)讀能力得到充分的鍛煉。比如學(xué)習(xí)到《春天來(lái)了》這篇課文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)情境教學(xué)的方式，比如音頻中的鳥(niǎo)語(yǔ)聲、描繪春天的歌曲，花草都復(fù)蘇，綻放自身的獨(dú)有魅力，讓學(xué)生對(duì)中華文字充滿好奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以用朗讀的方式，春姑娘在擁抱大地、親吻花草樹(shù)木，它們都開(kāi)始散發(fā)生機(jī)，草兒嫩芽長(zhǎng)出來(lái)了，花朵綻放了美麗的笑顏，大地穿上了春裝，一片綠色，還有星星點(diǎn)點(diǎn)的鮮花點(diǎn)綴在衣服上，這是屬于春天的美景。教師為學(xué)生提供這樣有關(guān)春天的詞語(yǔ)，學(xué)生也能爭(zhēng)相仿照著描述，已經(jīng)陶醉于對(duì)春天的幻想之中，感受春天的美好，伴隨著這樣的情境，學(xué)生能更好的將課文聲情并茂的朗讀出來(lái)[1]。

隨后，教師可以應(yīng)用趣味造句法，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行掌握。小學(xué)生的詞匯量缺乏，即便記憶力很好，還是容易遺忘一些詞語(yǔ)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯的深刻記憶與重溫。教師可以應(yīng)用成語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行造句，如“栩栩如生”、“全神貫注”等常用成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行造句，是已掌握成語(yǔ)的真正含義與用法。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，教師利用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供針對(duì)性的趣味教學(xué)，比如動(dòng)畫(huà)教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，從而有效對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行理解與應(yīng)用造句。

（二）每天對(duì)字詞進(jìn)行整理

小學(xué)生不僅要掌握課文朗讀與理解，還要進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)的練習(xí)。小學(xué)階段進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，不只是普通練字，還能加深對(duì)詞匯的認(rèn)讀，要學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)及筆畫(huà)順序。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。詞匯教學(xué)涉及到多方面的知識(shí)，每個(gè)方面都具有一定的關(guān)聯(lián)性。詞匯的有效學(xué)習(xí)是需學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積累與書(shū)寫(xiě)，詞匯的積累需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)與練習(xí)，否則就會(huì)讓一些詞匯變得陌生。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教師需讓學(xué)生每天進(jìn)行字詞的整理與記憶，養(yǎng)成每天都整理詞匯的習(xí)慣，在整理中也應(yīng)重視文字書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。如今很多學(xué)校都有布置讓學(xué)生練字帖的作業(yè)，從而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)生都喜歡被夸獎(jiǎng)，教師對(duì)文字書(shū)寫(xiě)端正的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對(duì)其他未獲得贊揚(yáng)的學(xué)生起到激勵(lì)作用[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生的自控能力偏弱，容易受各種因素的影響，所以教師應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方式，合理利用教材內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的詞匯理解能力，不定時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言詞匯的探究體驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)方法的形成，讓學(xué)生能自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考與詢問(wèn)，不斷深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，詞匯教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。并且，詞匯教學(xué)涉及到多方面的內(nèi)容，與其他內(nèi)容教學(xué)都具有關(guān)聯(lián)性，教師在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們更好理解與掌握詞匯，提高學(xué)生對(duì)詞匯的探究，逐步激發(fā)他們的閱讀能力與學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。