邵歆喬

（承德市第十二中學(xué)，河北 承德 067000）

明白歷史故事的積極作用，增加學(xué)生歷史知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生有正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生自主組織起歷史知識整體框架。

一、初中歷史授課的現(xiàn)狀

（一）運(yùn)用歷史故事，改進(jìn)傳統(tǒng)上課模式

使用歷史故事在歷史授課課堂中，歷史老師需正確認(rèn)識并看重歷史故事的授課效果。教師在授課過程中引進(jìn)歷史故事，使初中階段孩子對歷史課堂感興趣，推動學(xué)生們了解注意到本堂課的主旨。之前的歷史授課組織行動中，老師總根據(jù)課本里給的條件和次序，一步一步地教授，使孩子熟知并能運(yùn)用重點知識，學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)。然而這種授課形式太過僵化，從而不能使學(xué)生有熱情對待學(xué)習(xí)，致使課堂效果不明顯。備課時，老師需及時根據(jù)課本授課資料去搜索采集歷史故事，然后把這些資料當(dāng)做授課引入時的鑰匙。使學(xué)生對其有熱情，促使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有好奇心，求知欲也會增強(qiáng)。像在講述“鴉片戰(zhàn)爭”時，老師應(yīng)在備課時選用有意義真實的歷史故事，吸引學(xué)生注意力。鴉片戰(zhàn)爭是中國第一次與外國大規(guī)模的戰(zhàn)爭，這次戰(zhàn)爭以后中國開始向外國割地、賠款、商定關(guān)稅，喪失獨立自主的地位。同時揭開了近代中國人民反抗外來侵略的歷史新篇章，這次戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。在講鴉片戰(zhàn)爭這一課時，需要讓孩子們知道銷煙英雄林則徐。老師需從林則徐虎門銷煙的原因入手，使學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索，從而講解銷煙帶給當(dāng)時中國的影響，也間接導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，再講解爆發(fā)后的清王朝和英軍的做法的歷史資料，從中講解鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的大門，也使先進(jìn)分子意識到中國的落后，使學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義。想要學(xué)生有熱情的去接近歷史課本的內(nèi)容以一種輕松的方法，那么引入歷史故事是最佳選擇。這樣不只是讓孩子成為課堂中的主動方，也使孩子能高效率的掌握知識。當(dāng)然，作為課堂引入的歷史故事一定要具備積極向上的歷史意義和效果，這樣才能有說服力和教育意義。

學(xué)習(xí)根本內(nèi)容，使學(xué)生完全熟知并運(yùn)用是講授中的難點。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文里的根本內(nèi)容，使他們形成知識結(jié)構(gòu)框架。在這個年齡階段的孩子是很容易產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生不能清楚的了解到老師在講授根本內(nèi)容時的趣處時，學(xué)生甚至?xí)拰W(xué)。并且，歷史內(nèi)容存在離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生很難進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)時事情的影響。個別初中學(xué)生對掌握部分歷史課本內(nèi)容是十分吃力的。當(dāng)然，及時察覺授課時的問題，并及時采用講授歷史故事的辦法解決問題，是作為教育者的責(zé)任。用這個辦法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知和印象改觀，了解到學(xué)習(xí)歷史的好處與優(yōu)點。采取導(dǎo)入歷史故事的方法使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)到根本內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。也同時增強(qiáng)學(xué)生的印象，使孩子積累更多歷史內(nèi)容，對整體學(xué)習(xí)有鋪墊作用。當(dāng)在普及第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容時，想要使學(xué)生掌握第二次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響時，老師這時引入德國法西斯的故事和經(jīng)濟(jì)危機(jī)來幫助孩子學(xué)習(xí)知識。像經(jīng)濟(jì)危機(jī)時世界各地的經(jīng)濟(jì)狀況，社會經(jīng)濟(jì)混亂，商品滯銷，生產(chǎn)急劇下降，甚至企業(yè)破產(chǎn)，各國為度過難

（二）講授歷史故事，引導(dǎo)學(xué)習(xí)根本內(nèi)容

關(guān)采取的措施，頒布新政，而德國日本走向了侵略道路?？梢灾v一講那時在德國社會兩極分化嚴(yán)重，一邊歌舞升平，而另一邊饑腸轆轆，使窮困的希特勒心中燃起他的理想，他除了一身黑大衣和饑餓以外什么都沒有，坐在板凳上給路過的人畫畫像，也使他堅定了一個想法，他想建立一個自己的政黨。采用多個階段的故事尋尋漸進(jìn)，使學(xué)生串起整個第二次世界大戰(zhàn)的主要人物和整體知識，使整個課堂學(xué)習(xí)變得輕松有趣。學(xué)生了解希特勒明白他的理想可以幫助自己學(xué)習(xí)下面的歷史內(nèi)容。

媽媽的身體僵了僵，但她還是硬著口氣說：“你這是干啥啊，多大的姑娘了，讓人看了笑話，趕緊回家，我一會兒就回去做飯?！?/p>

（三）引入歷史故事，增加課堂交流溝通

想要歷史知識最高效率傳達(dá)，就要增加課堂的交流與溝通，之前的歷史授課過程中，老師使用的授課模式太古板。因為為了維護(hù)課堂秩序，充分發(fā)揮一節(jié)課的作用，老師會阻止孩子說話討論，老師本人多講課，充分使用課堂中的分分秒秒講授課本內(nèi)容。可這種授課模式會剝奪孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使其沒有獨特學(xué)習(xí)感觸。在引入歷史故事在授課過程使用時，老師要留意孩子們的關(guān)注點，利用歷史故事增強(qiáng)課堂交流溝通增強(qiáng)氛圍。像在教“秦統(tǒng)一六國”這堂課時，老師需要借助主要人物。像秦王嬴政，讓孩子們組織談?wù)摗？梢越M織孩子們講一講，學(xué)生們所認(rèn)識的嬴政講一講他的事跡。從而使學(xué)生自己被引導(dǎo)，成為課堂中講課的一方，以此來活躍氛圍，改進(jìn)了掌握知識的方法。又像在教授“中華民族抗日戰(zhàn)爭”這一單元時。老師可以借助董存瑞的抗日英雄事跡，濃濃的愛國情感引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略愛國情懷。另外，老師用此歷史資料喚起孩子的熱情，讓學(xué)生演繹這些歷史故事，使孩子自主進(jìn)入當(dāng)時場景，或者舉辦演講歌頌這些英雄人物。使孩子情感充分流露，更能達(dá)到教育意義。當(dāng)然也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備演繹陳勝吳廣起義，或者話說《清明上河圖》等在活動中學(xué)習(xí)。

所有肺癌合并糖尿病患者開展手術(shù)治療，實施全切或肺葉切除術(shù)。在此基礎(chǔ)上，對照組肺癌合并糖尿病患者開展常規(guī)手術(shù)護(hù)理，包括術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護(hù)理，并對患者實施血糖控制護(hù)理，具體護(hù)理內(nèi)容參考醫(yī)囑。

二、結(jié)束語

結(jié)合上文所說，在初中歷史授課時使用歷史故事，也表現(xiàn)出了歷史這門課的魅力，使學(xué)生在故事中認(rèn)識過去的中國過去的世界，在潛移默化中使學(xué)生具有愛國精神和歷史主義、民族主義精神。巧妙運(yùn)用歷史故事，使歷史知識與現(xiàn)在相結(jié)合，發(fā)揮歷史故事的積極作用。