高美娟

（河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

作文從小學(xué)開(kāi)始就是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一部分，在語(yǔ)文試卷中所占的比重非常大，而學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力嚴(yán)重影響著學(xué)生的作文水平。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作文其實(shí)是一個(gè)非常困難的過(guò)程，也是他們最容易失分的一個(gè)題型，因此，老師要采取一定的措施來(lái)提升學(xué)生的作文水平，采取課上教學(xué)和課后輔導(dǎo)兩者結(jié)合的方式進(jìn)行教授學(xué)生，盡可能的幫助學(xué)生提高作文成績(jī)，為他們以后寫(xiě)更難的作文打好一定的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生逐漸喜歡上寫(xiě)語(yǔ)文作文。

一、語(yǔ)文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）選材單一。

雖然現(xiàn)在小學(xué)生所積累的素材比較少，身邊發(fā)生的事情也比較少，但是小學(xué)階段的語(yǔ)文作文也相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，也不需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間收集素材。不過(guò)在老師讓學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文作文的時(shí)候，仍然有很多學(xué)生選取相同的素材，導(dǎo)致學(xué)生之間雷同文章很多，老師也不會(huì)想給學(xué)生太多的分?jǐn)?shù)，因此可能會(huì)給學(xué)生一定的打擊，但是并不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己選材的不足之處，下次作文依舊選取這種素材。

（二）表達(dá)不正確。

小學(xué)作文不需要學(xué)生寫(xiě)很多精彩的句子，只需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意思，雖然標(biāo)準(zhǔn)很低，但是仍然有很多學(xué)生無(wú)法做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法表達(dá)出自己的思想，導(dǎo)致老師看作文比較困難。畢竟老師也是一個(gè)普普通通的人類，也有自己的情緒，如果看到太多無(wú)法看懂的句子，會(huì)直接打低分，而且老師時(shí)間有限，也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在這篇作文上。

（三）作文結(jié)構(gòu)雷同。

作文對(duì)很多學(xué)生而言是一個(gè)比較困難的作業(yè)，這導(dǎo)致很多學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)雷同，很多內(nèi)容都是一致的，即便學(xué)生認(rèn)為這是借鑒，只是不知道如何寫(xiě)，看了一下同學(xué)的思路。這種現(xiàn)象出現(xiàn)一次還好，如果長(zhǎng)此以往下去，對(duì)學(xué)生作文的書(shū)寫(xiě)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，會(huì)讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生依賴，從而一直借鑒他們的作文結(jié)構(gòu)，自己從來(lái)不動(dòng)腦思考。

（四）套用泛濫。

現(xiàn)在市面上有很多優(yōu)秀作文，這些作文往往都是一些學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀范文，是給學(xué)生參考用的，是讓他們看一下別人是如何寫(xiě)作文的，并不是讓學(xué)生抄襲。但是有不少同學(xué)買(mǎi)來(lái)只是為了套用，當(dāng)老師讓寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生只是找一篇類似的文章套用，在考試的時(shí)候，選取一兩篇進(jìn)行背誦，在考試的時(shí)候盡可能地把自己背誦的內(nèi)容套用上，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在背誦作文上，并沒(méi)有考慮過(guò)自己是否真正的理解了這些內(nèi)容，也沒(méi)有考慮脫離背誦這些范文自己是否還可以寫(xiě)出如此優(yōu)秀的作文。

二、課后輔導(dǎo)的策略

（一）普及素材。

現(xiàn)在基本每個(gè)學(xué)校都會(huì)建設(shè)一個(gè)圖書(shū)館，圖書(shū)館是給學(xué)生和老師讀書(shū)的場(chǎng)所，但是并不是所有的學(xué)生都可以充分利用好圖書(shū)館。為了提升學(xué)生的作文水平，老師可以給學(xué)生布置一些閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生能夠一星期去一次圖書(shū)館，借一本書(shū)籍回來(lái)閱讀；如果遇到自己喜歡的內(nèi)容，可以把它摘抄到自己的摘抄本上，并且找時(shí)間把句子記住，同時(shí)也可以在閱讀分享課上和自己的同學(xué)分享自己喜歡的句子。當(dāng)然，畢竟小學(xué)生理解能力有限，可能不會(huì)把書(shū)籍上的內(nèi)容完全理解，總會(huì)有一些不理解的地方，如果學(xué)生遇到這種情況，老師可以讓學(xué)生先把問(wèn)題標(biāo)記下來(lái)，等到上閱讀分享課的時(shí)候問(wèn)老師，讓老師幫忙解答，真正做到課上學(xué)習(xí)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。

（二）掌握表達(dá)方式。

語(yǔ)文的知識(shí)很多，也比較雜亂，學(xué)生不可能在很短的時(shí)間內(nèi)就把語(yǔ)文的表達(dá)方式完全掌握，依舊會(huì)有很多自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容，但是這并不代表學(xué)生無(wú)法運(yùn)用表達(dá)方式，畢竟表達(dá)方式基本都是單獨(dú)的，并不需要學(xué)生在完全掌握后才能運(yùn)用。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，老師要讓學(xué)生練習(xí)如何進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用這些表達(dá)方式，盡可能讓自己的作文變得豐富，而不是一味地用普通的文字陳述事件，給老師一種不想閱讀的感覺(jué)。

（三）監(jiān)督學(xué)生。

老師在進(jìn)行課后輔導(dǎo)的時(shí)候，不要選取太多學(xué)生，盡可能選取一兩個(gè)學(xué)生，這樣才能很好的監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己寫(xiě)作文，而不是一味地借鑒。但是，這并不代表學(xué)生不能看同學(xué)的作文，學(xué)生依舊是可以看其他同學(xué)的作文，不過(guò)這是建立在不能抄襲的基礎(chǔ)上，允許看別人的作文只是為了給學(xué)生提供一些思路，畢竟他們剛剛開(kāi)始寫(xiě)作文，對(duì)作文的熟悉度不高，如果不給他們一些參考的機(jī)會(huì)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法繼續(xù)寫(xiě)作文。當(dāng)然，老師要讓學(xué)生固定在一定的時(shí)間內(nèi)，盡可能的保證學(xué)生只是看了其他學(xué)生的思路，并且沒(méi)有抄襲他們的作文結(jié)構(gòu)，漸漸地，老師要讓學(xué)生自己寫(xiě)作文，不再繼續(xù)看其他學(xué)生的作文，久而久之學(xué)生的作文功底就會(huì)被養(yǎng)成。

（四）抵制套用。

如果一個(gè)學(xué)生一直以來(lái)作文水平不高，突然有一天作文水平突然增長(zhǎng)，這并不能代表學(xué)生作文水平得到了很大的提升，畢竟語(yǔ)文作文水平的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不會(huì)再極短的時(shí)間內(nèi)得到很大的提升。如果學(xué)生的作文出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師可以給學(xué)生一定的警告，讓他們自己寫(xiě)出好的作文，而不是把作文書(shū)上的內(nèi)容套用到自己的作文上。當(dāng)然，老師在進(jìn)行課后輔導(dǎo)的時(shí)候，要給學(xué)生講解一下套用作文的影響，要讓他們知道這樣會(huì)讓自己產(chǎn)生依賴，從而不在認(rèn)真寫(xiě)作文，同時(shí)老師要適當(dāng)?shù)母嬖V一下學(xué)生的家長(zhǎng)，不要再給學(xué)生買(mǎi)作文書(shū)，要讓他們自己寫(xiě)作文。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然學(xué)生從呱呱落地開(kāi)始就聽(tīng)到漢語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)文的熟悉程度很高，但是這并不代表學(xué)生作文水平很容易提升，這依舊是一個(gè)比較困難的過(guò)程，仍然需要老師和學(xué)生不斷地努力；也需要老師盡可能把課上學(xué)習(xí)和課后輔導(dǎo)結(jié)合在一起，這樣才可以更大程度的提升學(xué)生的作文水平，讓他們能夠?qū)懗龈喔玫淖魑摹?/p>