■文/徐 琴

課程游戲化是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展背景下提出的幼兒課程改革項(xiàng)目，同時也是目前幼兒園主要推進(jìn)的項(xiàng)目。在幼兒課程游戲化背景下開展一日活動是目前教育的主要理念，意在將幼兒在幼兒園中一日的活動都游戲化。在游戲化中進(jìn)行幼兒教育，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，形成幼兒一日活動流程。

在幼兒園教學(xué)中，教學(xué)活動眾多，可以概括為集體活動、區(qū)域活動、戶外活動、生活環(huán)節(jié)等，要將課程游戲化的理念灌輸?shù)揭蝗栈顒又?，就要從這些方面入手，進(jìn)行課程游戲化。

一、集體活動游戲化

在集體活動中課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近于幼兒的生活，要從生活中來，能夠展現(xiàn)學(xué)生的日常生活，能夠使學(xué)生參與進(jìn)去的場景。例如可以通過角色扮演的方式來使學(xué)生進(jìn)行游戲，可以《人是怎么樣工作》的課程為例，組織學(xué)生進(jìn)行游戲，幫助學(xué)生了解社會的組成。通過這樣的角色扮演可以讓學(xué)生了解各個行業(yè)的特點(diǎn)，還可以增加學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)，增長對社會的認(rèn)識。

二、區(qū)域活動多樣化

在區(qū)域活動的教學(xué)模塊中，要注意尊重孩子的個人習(xí)慣，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。區(qū)域活動時，活動的過程更為復(fù)雜，活動中所需要的材料也更多。在區(qū)域教學(xué)中，進(jìn)行的內(nèi)容更為復(fù)雜，對于學(xué)生自主性的要求更高。因此在游戲的教學(xué)中對教師的要求也不同于集體活動，要注意以下幾點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

在區(qū)域教學(xué)中，教師要扮演的是引導(dǎo)者的角色，將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常扮演命令者的角色，學(xué)生的一切活動都是在教師的命令下開展的，學(xué)生的活動都是在教師同意下進(jìn)行的，因此教師對學(xué)生活動有一定的抑制作用，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。在區(qū)域教學(xué)中，教師要嘗試轉(zhuǎn)變身份，要以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向探索，要將更多活動的空間、想象的空間、探索的空間留給學(xué)生，這是教師在區(qū)域活動中的角色設(shè)定。

（二）積極鼓勵幼兒主體性

在區(qū)域活動中，僅僅有教師角色的轉(zhuǎn)變是不夠的，還需要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒的主體性發(fā)展，在區(qū)域活動的游戲中，幼兒以獨(dú)立個體的身份參與到區(qū)域活動中，在這個活動中幼兒獨(dú)自去面對與其他幼兒的關(guān)系、與教師的關(guān)系、與身邊事物的關(guān)系，通過這種碰撞可以讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)成長之道，經(jīng)歷與人交流交往的過程，建立與人交流的方式，并且逐漸形成自我意識，是對幼兒社會性的不斷發(fā)展。教師在這個過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生、積極鼓勵學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生進(jìn)行探索。

（三）戶外游戲混齡化

混齡教育理念是目前教育中非常提倡的教育方式?；忑g教育教師將不同年齡的學(xué)生進(jìn)行混編，使他們能夠在同一個空間中進(jìn)行活動，并且相互之間不斷產(chǎn)生、交流、碰撞?；忑g教育中，年齡大的幼兒可以幫助年齡小的幼兒，是培養(yǎng)年齡較大學(xué)生責(zé)任感的重要方面。對于年齡較小的學(xué)生又是其向大哥哥、大姐姐學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此對于幼兒的發(fā)展是非常有幫助的，在一日活動中要將混齡教育理念穿插進(jìn)去，這樣可以取得更好的效果。

（四）生活環(huán)節(jié)彈性化

在幼兒園中，幼兒的教學(xué)與生活是緊密相連的，學(xué)生在如廁、吃水果、喝水、吃零食等環(huán)節(jié)也是一日活動的內(nèi)容。教師不要對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行過多干預(yù)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行，這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自控性。這種有彈性的安排還可以更大化地開發(fā)學(xué)生的自理能力、自控能力，從而還可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成自主權(quán)，對于幼兒的成長是非常重要的。

（五）教學(xué)社會化

一日活動除了在幼兒園內(nèi)進(jìn)行，還可以通過與周圍其他資源之間的互動進(jìn)行，例如通過參觀博物館、圖書館、通過慰問烈士家屬等都可以對幼兒進(jìn)行社會化教學(xué)。例如，可以通過“我是一個小小花匠”的活動，組織幼兒在幼兒園花圃中進(jìn)行種植，讓幼兒感受花匠角色，同時又能體驗(yàn)美化家園的責(zé)任感，這對于幼兒的教育有非常大的幫助。在教學(xué)中，可以組織幼兒多參加這類活動，在這種活動中可以讓學(xué)生更好感受社會、感受生活，促進(jìn)幼兒的社會化，這也是課程游戲化改革中的目的之一。

結(jié)語

幼兒時期是人社會化的重要時期，通過游戲化課程改革可以增加學(xué)生的社會性，尤其在一日活動中，幼兒不僅可以在園內(nèi)開發(fā)自主性，還可以通過參與相關(guān)社會活動增加對社會的體驗(yàn)，這些教育方式對幼兒的成長與發(fā)展有著重要作用。