◎曾麗蕓

雖然有許多學(xué)生都喜愛美術(shù)課堂，但他們喜歡的僅僅是繪畫時的那種無拘無束的氛圍，而并不真的對美術(shù)知識有所青睞。美術(shù)的學(xué)習(xí)也不單單是一種技能的練習(xí)，它屬于一種文化的貫徹，從社會中的多元文化到鄉(xiāng)土之間的人文地理，從自然風(fēng)光到風(fēng)土人情，都有著美術(shù)的呈現(xiàn)，也都有著美育資源的身影。

一、農(nóng)村小學(xué)美育的地位及現(xiàn)狀

雕塑家羅丹說：“在藝者的眼中，一切都是美的，因為他銳利慧眼，注視到一切眾生萬物之核心。”美育，即審美教育，它是對學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美或創(chuàng)造美能力培養(yǎng)的一種教育方式。而美術(shù)，也并不單單指繪畫的學(xué)習(xí)，它還囊括著“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”多角度的課程。在科技日益發(fā)展的當(dāng)下，農(nóng)村經(jīng)濟水平逐漸升高，農(nóng)村生活也有所改善，同時教育水平也隨之增強。但農(nóng)村傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固，美育教學(xué)并不能完全融入到課堂之中。而且農(nóng)村的美育資源也有所欠缺，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)美育教學(xué)并不能良好的開展。

二、優(yōu)化美育資源進行美術(shù)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建影視自然

英國詩人蘭德的《生與死》曾表示：“我熱愛大自然，其次是藝術(shù)，我雙手烤著生命之火取暖，火萎了，我也準(zhǔn)備走了?！庇纱丝磥?，藝術(shù)與自然是密不可分的，也是必不可分的。小學(xué)美術(shù)教師在優(yōu)化農(nóng)村美育資源時，可以利用信息科技的手段，在課堂內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建出一幅大自然的情境。利用音頻播放空靈的鳥語，利用圖片展示自然的奧秘，利用視頻體現(xiàn)生命之美，激發(fā)出學(xué)生與美術(shù)的共鳴。

例如，教師可以運用錄像，照片整理等信息化手段來整理鄉(xiāng)土美育資源的資料，結(jié)合著美術(shù)教材，向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土美術(shù)資源，將一些當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源展現(xiàn)在多媒體課堂中，并列出一些大自然中的景物讓學(xué)生進行仿照著剪紙，對照著自然之中的生靈，讓學(xué)生感受到美術(shù)是無處不在的，體會到藝術(shù)是時時刻刻存在于我們身邊的。通過這樣的方式，來讓美育資源與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，并通過鄉(xiāng)土資源來體會到古典藝術(shù)的美，繼而能夠更好地觸動學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高他們的審美能力。

（二）走出課堂，以自然為師

圖片和影像的魅力是無窮無盡的，但再好的情景也比不過真正的大自然，教師要帶著學(xué)生們?nèi)ビH自接觸農(nóng)村中的自然風(fēng)光，體味人性之美，并通過“藝術(shù)采風(fēng)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生考察和研究農(nóng)村美術(shù)資源的習(xí)慣與興趣，以此來發(fā)現(xiàn)并有效地利用美育資源。教師要做到將美術(shù)搬出課堂，融入自然，利用生活中的美育資源來進行美術(shù)課堂的構(gòu)建。通過這樣的方式，不僅可以有效拓寬學(xué)生的視野，還能夠使其對美有著更深的感悟。

例如，教師在進行“水墨畫”的教學(xué)時，便可以讓學(xué)生通過對自然的欣賞和感悟，來完成自己心中的美術(shù)。教師可以直接把課堂搬到校園內(nèi)，讓學(xué)生拿著畫板，坐著板凳，觀賞校園中有關(guān)于美的景物，有可能是一排排垂直而立的楊柳，有可能是一株株細(xì)微艷麗的花草……這些都是藝術(shù)，都可以運用到美術(shù)課堂之中。通過這樣的方式，教師不僅可以優(yōu)化農(nóng)村的美育資源，還可以提高學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)知識學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）藝術(shù)創(chuàng)造，以活動為載體

小學(xué)美術(shù)教師在日常的課堂教學(xué)中，不要一味地對學(xué)生進行枯燥的灌輸，可以采用“藝術(shù)創(chuàng)造活動”，把美育中的農(nóng)村資源同校園中的文化整合到一起，也可以結(jié)合著其他文化科目，共同開展一次校園文化活動。通過這樣的方式來有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的審美水平，增強他們的審美能力，以此促進學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提高。

例如，小學(xué)美術(shù)教師可以為學(xué)生開設(shè)“農(nóng)村景觀風(fēng)景寫生作品展”“農(nóng)村風(fēng)景攝影作品展”或“自然美術(shù)畫展”等活動，并結(jié)合著語文科目進行“藝術(shù)采風(fēng)”后的演講比賽和征文比賽；還可以與音樂課堂相呼應(yīng)，將雙方的美育資源共享，提高學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。又或者可以指導(dǎo)學(xué)生對一些廢舊的材料加以利用，結(jié)合著自然資源，將那些常見的玉米葉、光盤、方便面袋子和報紙等變成演示物品。再通過云、樹、光、影等自然的映襯，創(chuàng)設(shè)出原始、時尚的美感。同時也讓學(xué)生了解到美術(shù)就在身邊，以此來加強他們的審美水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在進行美育資源的優(yōu)化時，要堅持做到以上幾大方面，并且豐富運用周圍的環(huán)境和農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，使得教師自身勤于思考，勇于創(chuàng)造，善于表現(xiàn)，以此來喚醒學(xué)生自身對美和藝術(shù)的感知。