◎李玲

音樂教學(xué)在注重音樂特性的同時，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的審美體驗(yàn)積極融入到對教材的分析、處理之中，形成濃郁的審美動力，去營造孩子們的審美情感氛圍，影響著他們主動積極參與到音樂的審美活動中。這就需要教師想方設(shè)法地讓音樂課堂生動起來，才可以高效地實(shí)施教學(xué)。有這樣一句話，“沒有參與體驗(yàn)，就不會有真正意義上的音樂教學(xué)”。教師只有營造出生動的課堂，學(xué)生才會主動愉悅地去學(xué)習(xí)。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)出這樣的課堂呢？我淺談一些教學(xué)感悟：

一、良好的導(dǎo)入，是課堂成功的開始

新課的導(dǎo)入就像一篇好文章的開始，它重要，同時也發(fā)揮著微妙的課堂效果。

（一）用故事引課，可以拉近學(xué)生與課本的距離

課例：在高中《音樂鑒賞》模塊中的第一節(jié)《音樂與人生》。上課時教師簡述到高山流水遇知音的故事，頌揚(yáng)著俞伯牙高超的演技、鐘子期非凡的審美才能；和同學(xué)們一起聊著諸葛亮身居空城，面對敵兵壓境，卻在城樓飲酒撫琴的故事；《十面埋伏》的歷史；貝多芬的《命運(yùn)》交響曲又是怎樣產(chǎn)生的呢？音樂究竟給人的生活帶來些什么？我們該如何鑒賞音樂呢？教師引入主題開始新課內(nèi)容——學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）用音樂、舞蹈引課，可以直觀形象地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課例：初中《青春舞曲》一課中，教師走進(jìn)課堂，隨著音樂為學(xué)生跳了一曲新疆舞蹈《青春舞曲》，學(xué)生頓時歡呼雀躍，很快就融入學(xué)習(xí)新歌曲的情緒里……

課例：初中《青年友誼圓舞曲》一課中，上課鈴后，教師在《青年友誼圓舞曲》背景音樂聲中，邀請學(xué)生一起跳起情緒歡快的三拍子圓舞曲，課堂頓時熱鬧起來，隨后師生在歡笑中開始歌曲《青年友誼圓舞曲》的學(xué)唱。

二、有效的實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

課堂中可以設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的各種實(shí)踐活動，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生通過探究、體驗(yàn)、合作后領(lǐng)悟出音樂知識點(diǎn)。

課例：在高中《音樂鑒賞》的第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課，為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的音樂風(fēng)格。在課上，教師播放流行歌曲《最炫民族風(fēng)》，同時把全班學(xué)生分成了四大組，將事先寫好的問題紙條放在一個盒子里，學(xué)生們在熟悉的流行歌曲中高興著、好奇著，每組選了代表上臺抽簽，開始實(shí)踐活動的參與，四個大組競猜大比拼就這樣開始了……各組的學(xué)生熱情高漲地探究問題后，帶著快樂的情緒爭先恐后地舉手搶答：西藏是高原、內(nèi)蒙古是草原、我們新疆是三峽兩盆；藏族人民喝的酥油茶和青稞酒、獻(xiàn)的哈達(dá)、唱著巴扎嘿；蒙古族人民喝馬奶酒、

演奏馬頭琴，擅長摔跤、騎馬；維吾爾族人民有古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)，喜歡打手鼓、彈熱瓦甫、載歌載舞……藏族歌曲有《青藏高原》《洗衣歌》《天路》《坐上火車去拉薩》《走進(jìn)西藏》《美麗姑娘卓瑪拉》《萬物生》……蒙古族歌曲《吉祥三寶》《天堂》《蒙古人》《嘎達(dá)梅林》《我和草原有個約定》《牧歌》《兩只小山羊》……維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》《巴郎仔》《新疆好》《達(dá)坂城的姑娘》《最美的還是我們新疆》《青春舞曲》……只見選派的記分員，在黑板上累積記分，每答一點(diǎn)加一分，忙得不亦樂乎。然后，教師為學(xué)生播放了幾個音樂片段，請他們感受音樂并說出樂器名稱、民族，學(xué)生們的回答準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們在生動各異的活動中，贏得了贊許的掌聲。小組討論、代表發(fā)言，成績最佳組可以點(diǎn)播喜愛的“民族風(fēng)”音樂聆聽，學(xué)生們情緒激昂……實(shí)踐活動后，再聆聽分析三首民族音樂片段時，學(xué)生很順利地總結(jié)出新疆維吾爾族民歌《牡丹汗》，音樂情緒熱情奔放、獨(dú)具民族特色的手鼓伴奏、有維吾爾族音樂典型的切分音、附點(diǎn)節(jié)奏；《宗巴朗松》歌曲端莊典雅、抒情，像在為招待客人時的歌舞，屬于傳統(tǒng)藏族音樂；《遼闊的草原》屬于蒙古長調(diào)，有顫抖音、開闊悠長、歌聲自由，有一望無際的感覺，仿佛是從廣袤無垠的草原深處隨風(fēng)飄來……他們的回答，理由充分而精彩，學(xué)生在喜悅中完成課堂學(xué)習(xí)。

三、情境的創(chuàng)設(shè)，讓課堂氛圍豐富多彩

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，抓住“情趣點(diǎn)”

興趣是學(xué)生享受音樂的前提，教師可以在“趣”上下功夫，把握好音樂主線，讓學(xué)生跟著感覺走。

課例：高中音樂鑒賞《童謠》是根據(jù)北京兒歌《打花巴掌》改編的民間樂曲，它以“吹歌”的形式出現(xiàn)，教師抓住口噙子數(shù)板的獨(dú)特音色，在聆聽這首音樂前，先帶著同學(xué)們手捏著鼻子、假聲高位置，來模仿兒童呢呢喃喃的聲音，師生一起讀書中的“口噙子數(shù)板”，請同學(xué)們有感情地帶著北京腔調(diào)來試試，讀的時候?qū)W生開心極了，同時體驗(yàn)了樂曲表達(dá)的音樂內(nèi)容：xxxxx｜xxx｜xx x x｜xxx ?打花巴掌呔，正月正，正月十五鬧花燈；打花巴掌呔，二月二，老太太要吃白糖棍兒；打花巴掌呔，三月三，老太太愛逛萬壽山；打花巴掌呔，四月四，老太太愛逛白塔寺；打花巴掌呔，五月五，老太太愛吃大白薯；打花巴掌呔，六月六，土豆蘿卜燒牛肉；打花巴掌呔，七月七，牛郎織女會佳期。在朗讀歌詞時，教師請同學(xué)們細(xì)細(xì)體味每句相對應(yīng)押韻的字，如“正”“燈”“二”“棍兒”等，感受韻腔的趣味兒，讀完韻再聽器樂曲《童謠》時，學(xué)生瞬間感受到：原來器樂的吹奏聲音也能模仿出人聲說話，那么神奇，民間的“吹歌”真棒??！

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生想象，音樂體驗(yàn)中讓學(xué)生大膽表現(xiàn)

課例：在學(xué)習(xí)初中音樂絳州鼓樂體裁及樂器演奏方法時，先創(chuàng)設(shè)情境：教室里燈關(guān)了，光線發(fā)暗，學(xué)生靜靜地，鼓樂《老虎磨牙》片段播放著，學(xué)生在這種情境下聽得很用心，音樂結(jié)束后燈亮了。師：聆聽中你聽出了哪些樂器？表達(dá)了怎樣的情景？生：鼓、镲、鑼、木魚……同學(xué)們各抒己見，教師點(diǎn)評后，拿出樂器實(shí)物（鼓、镲、小鈸、鑼）。師：在民間镲又叫鈸，請同學(xué)們親手試試看，你能用多少種方式讓它發(fā)出不同的聲響？學(xué)生發(fā)揮想象嘗試鈸的各種敲擊聲響：有的用鼓槌敲鼓芯、有的敲鼓邊、有的打鼓幫；也有同學(xué)用鑼演奏著：悶擊、敲擊、側(cè)擊、柔擊等，課堂“活”起來了，學(xué)生開始學(xué)習(xí)和聆聽山西絳州鼓樂《老鼠娶親》。接著，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，圍繞當(dāng)?shù)孛耖g流傳的“老鼠娶親”的故事展開聯(lián)想，將樂曲分為準(zhǔn)備出動、娶親路上、拜堂娶親、抱頭鼠串四個部分進(jìn)行聆聽。學(xué)生聽完音樂后，開始創(chuàng)編體驗(yàn)：教師設(shè)定情景——A 準(zhǔn)備出動B 抱頭鼠串，老師展示兩幅圖片，請學(xué)生描繪圖畫中的內(nèi)容，隨后請同學(xué)根據(jù)音樂節(jié)奏的疏密、力度的強(qiáng)弱等音樂要素的變化，用擊鼓的方式設(shè)計(jì)演繹兩個不同情景的畫面。最后，教師讓學(xué)生大飽眼福，觀看專業(yè)演奏家的演出盛況，視頻欣賞——絳州鼓樂《老鼠娶親》。整堂課學(xué)生在生動中演繹并感受著中國民間音樂的博大精深。

結(jié)語

著名教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵、喚起和鼓舞?！币虼?，教師要善于用多種方式營造出多彩課堂，只有誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生思維，才能讓音樂課堂豐富生動起來，呈現(xiàn)出鮮活的高效課堂。