文錢玉娟

一、案例描述

午餐后，天氣比較悶熱，幼兒們?nèi)齼蓛山Y(jié)伴來到“甜甜街”的走廊里休息。突然麥兜大叫：“快看，這里有好幾只螞蟻！”幼兒們一窩蜂地圍了上去，幾個膽小的幼兒站在外圈觀望，一些膽大的幼兒急擁而上?！拔浵佋诟蓡?？”“你看，螞蟻爬到洞里去了?！薄拔浵仌粫覀儯俊睈倫偱艿轿疑磉呎f大家在抓螞蟻。我透過窗戶已經(jīng)看到了，但假裝吃驚地說：“在哪里發(fā)現(xiàn)螞蟻的？真厲害！你們先安靜地觀察一下，看看它們在干嗎。千萬不要嚇著它們，等教室里其他小朋友都吃完飯了我就過來啊！”悅悅馬上將我的“口令”傳達給外面的小家伙們。幼兒們就一個個安靜地蹲在那里看著這群小螞蟻，這正是激發(fā)幼兒探究螞蟻秘密的絕好時機。

雖然可以觀察螞蟻，但是幼兒們并不了解它們的相關(guān)知識。于是，我將問題再次引向深入：“通過近距離的觀察，你們發(fā)現(xiàn)螞蟻有什么秘密嗎？”“老師，螞蟻實在太小，看不清?！薄翱磥砦覀冞€是需要找一些資料，那今天回家請你們找一找關(guān)于螞蟻的知識，然后來講給大家聽，看看誰找到的知識最多?！钡诙?，幼兒們帶著找到的圖片以及制作的簡單的表格來園。小煜兒還帶來了放大鏡，小米帶來了“螞蟻工坊”。然后，一場“螞蟻知識交流大會”開始啦！在大家的介紹下，我們一起了解到：螞蟻是昆蟲，頭大，有一對觸角，身體有三節(jié)。螞蟻喜歡在地下筑巢，成群穴居，螞蟻王國里有一個從不勞動，專門產(chǎn)卵的蟻后，她是整窩螞蟻的媽媽。螞蟻王國里還有成千上萬的工蟻和兵蟻。工蟻負責造房子、搬運和儲藏食物，兵蟻則守在洞口保衛(wèi)家園。螞蟻認路的本領(lǐng)很高，視覺很靈敏，螞蟻之間靠觸角的碰撞來傳遞信息，報信的螞蟻會在路上留下食物的氣味和自己的特殊氣味，引導同伴去搬運食物。

幾天以后，嘉嘉說：“老師，我們想喂小螞蟻喝水，吃點東西，可是我們不知道給它吃什么?！蔽艺f：“哎呀，真的，小螞蟻來我們教室這么多天了，都沒有吃過東西呢！可是它們吃什么呢？我們一起去書里找找答案好嗎？”第二天，我?guī)砹藘杀纠L本《螞蟻和西瓜》《螞蟻的日記》。幼兒們也通過繪本了解到了螞蟻喜歡吃植物的嫩葉、人類食物的殘渣和甜的食物。

二、案例分析

（一）尊重幼兒興趣，激發(fā)探究愿望

當幼兒在接觸這些小蟲子時，家長們往往因為怕臟、怕被咬，所以盡可能地減少幼兒們與小昆蟲接觸的機會。當幼兒們對這些小動物產(chǎn)生探究興趣的時候，教師的引導顯得十分重要。我們得給幼兒們一些小小的目標和問題，一步一步地激發(fā)他們探究的興趣。一下子給太多，幼兒們記不住，反而消減了他們的積極性；什么也不給，他們的興趣點又很快就會消失。

（二）鼓勵幼兒自主學習，注重探究過程

想要幼兒的自我價值得到認同和提升，我們便要學習聆聽幼兒自創(chuàng)的知識、價值及理念，并相信在幼兒的成長過程中，他們才是真正的主導者。在觀察螞蟻的活動中，我運用開放教學的策略，為幼兒提供了更多獲取信息的渠道。當幼兒們遇到問題時，不急于直接給出答案，讓他們自己去探索，自己想辦法去尋求答案。信息不在于多少，而在于每個人都去參與獲取信息，并在交流之后，每個人都會有收獲。在案例中，我還引導幼兒們從開始蹲在墻角觀察螞蟻發(fā)展到去操場上捉螞蟻并近距離觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習性，幼兒們不僅學習到了螞蟻的知識，還學會了一種自主學習的方式，即整個活動的探究過程。

三、活動反思

“螞蟻”是大自然中隨處可見的一種自然資源。從成人來看，它的知識難度可能遠遠超出小班幼兒的年齡特點，但是幼兒們對它感興趣，我們就要試著去挖掘其價值。與其我們給他們知識，不如讓他們自己去探究和發(fā)現(xiàn)他們想要了解的點在哪里。本次活動于我有很大的收獲，是幼兒給了我靈感和機會去了解他們。在探究過程中，幼兒們還發(fā)現(xiàn)了蝸牛，發(fā)現(xiàn)了蒲公英，這些都是特別好的資源。我們會繼續(xù)和幼兒一起探究，和幼兒一起成長，也期待會產(chǎn)生更多故事。