□胡玉麗 梧州學(xué)院寶石與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的基地，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，“智能制造”“工業(yè)4.0”等概念逐漸滲透到高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，使傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致人才逐漸與社會(huì)需求脫節(jié)，不僅會(huì)影響人才發(fā)展，而且會(huì)對(duì)服裝企業(yè)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響[1]。因此，高校需要站在智能制造角度對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式展開進(jìn)一步研究。

一、智能制造與工業(yè)4.0

智能制造是通過(guò)人類的專業(yè)知識(shí)和智能機(jī)器的共同組成，借助互聯(lián)網(wǎng)和科技的優(yōu)勢(shì)對(duì)制造過(guò)程進(jìn)行分析、推理、構(gòu)思以及制定決策。在人類與智能機(jī)器的合作下，人類的腦力勞動(dòng)被擴(kuò)大和延伸，甚至被部分取代，降低了簡(jiǎn)單的機(jī)械性勞動(dòng)，與此同時(shí)，借助自動(dòng)化概念來(lái)擴(kuò)大制造過(guò)程中的柔性化、集成化以及智能化程度。

工業(yè)4.0是德國(guó)提出的發(fā)展項(xiàng)目，其主要指借助“互聯(lián)網(wǎng)+制造”來(lái)提升制造業(yè)的智能化水平，建立適應(yīng)性較強(qiáng)、資源利用效率較高的智慧生產(chǎn)模式[2]。這種模式在美國(guó)被稱為“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”，在我國(guó)被稱為“中國(guó)制造2025”，其核心是智能生產(chǎn)、智能工廠、智能物流。

這種新型生產(chǎn)模式已經(jīng)逐漸成為我國(guó)各類制造業(yè)發(fā)展的必然方向。服裝行業(yè)是我國(guó)的主要制造行業(yè)之一，面對(duì)新型生產(chǎn)模式的沖擊，其對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求逐漸改變，導(dǎo)致高校服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式也需隨之改變。高校應(yīng)致力于培養(yǎng)具備管理能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合創(chuàng)新型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

二、智能制造背景下高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念方面

當(dāng)前，在高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念方面，多數(shù)教師的教學(xué)理念較落后，高校注重知識(shí)理論的講解和傳授，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的服裝設(shè)計(jì)人才只會(huì)“紙上談兵”，無(wú)法與企業(yè)的需求對(duì)接[3]。此外，校方也沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，原有的“校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)”觀念和方式已不再適用，學(xué)生很難接觸到企業(yè)一線運(yùn)作模式，仍依靠平時(shí)的實(shí)踐課程。但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)和發(fā)展的需求，有限的時(shí)間限制了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在上述教學(xué)理念下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法充分將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，也無(wú)法借助實(shí)踐機(jī)會(huì)提升自身綜合設(shè)計(jì)能力，這樣的教學(xué)理念只會(huì)對(duì)學(xué)生以及社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）教學(xué)體系方面

智能制造相較于傳統(tǒng)方式更注重使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)制造，但在當(dāng)前教學(xué)體系方面，很多高校依然將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)上，軟件類課程設(shè)置相對(duì)較少，所占比例甚至不足30%[4]。此外，由于智能制造下服裝設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的個(gè)性化發(fā)展有著更高的要求，因此，“個(gè)性化定制模式”應(yīng)成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段，很多高校沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化定制，沒(méi)有合理設(shè)置個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程中所需要的科目及課程，交叉培養(yǎng)效果較差，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面成長(zhǎng)。雖然學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)較為扎實(shí)，但其他方面的素質(zhì)卻存在偏差，如心理承受能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面，直接影響著學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（三）教學(xué)手段方面

現(xiàn)階段，我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多、群體較為龐大，因此，教學(xué)手段出現(xiàn)了多樣化需求。但是高校教師忽略了教學(xué)手段的多樣化發(fā)展，采用的教學(xué)方式較為單一，如板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及微課教學(xué)等，很少有教師能夠結(jié)合這些教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，交叉使用，通常會(huì)選擇其中一種方式展開教學(xué)，主要依靠多媒體教學(xué)手段，忽視了其他教學(xué)手段。這影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，影響了其服裝設(shè)計(jì)綜合能力的提升。

（四）師資力量方面

在師資力量方面，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也逐漸向更好的方向發(fā)展。師資隊(duì)伍中碩士、博士生數(shù)量逐漸增多，這部分教師的理論基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)和現(xiàn)代化，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。與此同時(shí)，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中雖然有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，但這部分教師的現(xiàn)代化理念較為缺乏，專業(yè)知識(shí)更新速度較慢，無(wú)法緊跟時(shí)代的發(fā)展來(lái)為學(xué)生提供指導(dǎo)。

三、智能制造背景下高校服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

根據(jù)上述情況可知，在智能制造背景下，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，從不同角度對(duì)設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）更新教學(xué)理念，注重實(shí)踐教學(xué)

為了加快高校服裝設(shè)計(jì)人才與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，高校應(yīng)更新教學(xué)理念，注重實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)的整體效果和質(zhì)量[5]。第一，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)踐課程課時(shí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，基于智能制造背景，幫助學(xué)生掌握更加現(xiàn)代化、全面化的服裝設(shè)計(jì)能力。第二，加強(qiáng)校企合作。校企合作模式是近些年高校較為注重的模式，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重校企合作方式，爭(zhēng)取在政府的幫助下尋找合適的企業(yè)與高校合作，為學(xué)生提供直接的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，深入了解服裝設(shè)計(jì)一線運(yùn)作模式，了解智能制造與服裝設(shè)計(jì)的融合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解工業(yè)4.0下服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，以便能夠及時(shí)提升自身的設(shè)計(jì)綜合能力。

（二）完善教學(xué)體系，加強(qiáng)“智能”教學(xué)

完善教學(xué)體系，增加“智能”教學(xué)十分重要。第一，面對(duì)高校理論課程較多、軟件課程較少的情況，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)體系的完善，適當(dāng)增加軟件類課程比例，在CAD、Photoshop、CorelDraw等軟件課程的基礎(chǔ)上，增加更多服裝設(shè)計(jì)研發(fā)過(guò)程中所使用的軟件、平臺(tái)以及技術(shù)等教學(xué)，加強(qiáng)智能化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“人工+智能”的服裝設(shè)計(jì)模式。第二，面對(duì)社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)個(gè)性化人才的需求，應(yīng)適當(dāng)增加其他輔助性課程的開設(shè)和開設(shè)比例，特別是心理學(xué)課程、創(chuàng)新性課程等。與此同時(shí)，還應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)與本校的其他學(xué)科進(jìn)行有效對(duì)接和交叉培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)、更加全面的知識(shí)體系。

（三）更新教學(xué)手段，促進(jìn)多元化教學(xué)

面對(duì)教學(xué)手段較為單一的情況，高校教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)手段，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。以時(shí)裝畫教學(xué)為例，一幅優(yōu)秀的時(shí)裝畫自然離不開視覺(jué)的欣賞和沖擊，而如今在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，時(shí)裝畫已不再局限于手繪，教師可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行時(shí)裝畫教學(xué)，教師可以借助數(shù)位板與計(jì)算機(jī)的連接更好地放大教學(xué)時(shí)裝畫的視覺(jué)效果，同時(shí)也方便翻閱、課堂討論和修改，并打印、展示學(xué)生設(shè)計(jì)的效果圖，方便學(xué)生參考和討論，也方便了教師的講解。在此過(guò)程中，教師可以借助智能化設(shè)備沖破傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的束縛，并將智能設(shè)備、多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)模式等有效結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的課堂，幫助其進(jìn)行知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。

（四）引入新鮮血液，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

為了在師資力量上給予學(xué)生足夠的支持，高校應(yīng)從兩個(gè)方面出發(fā)。第一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。高校應(yīng)在日常工作中加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，一方面，加強(qiáng)骨干教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的培訓(xùn)，如聘請(qǐng)相關(guān)專家到學(xué)校開展講座、派遣教師到先進(jìn)單位進(jìn)修等；另一方面，對(duì)于新入職的教師，重點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行培訓(xùn)。第二，引入新鮮血液。高?？梢赃m當(dāng)公開招聘，招聘更多高素質(zhì)、復(fù)合型、雙師型教師來(lái)到校內(nèi)，改變師資團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)，使師資綜合素質(zhì)更高，有效將“智能化”觀念傳播給學(xué)生。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在智能制造以及工業(yè)4.0相關(guān)理念下，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念和模式中，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，站在“智能化”角度進(jìn)行人才培養(yǎng)，從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)手段以及師資力量等方面出發(fā)，展開進(jìn)一步改革，為學(xué)生提供更加全面化的教學(xué)服務(wù)。