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        陜西省秦腔藝術(shù)傳承人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

        2019-01-12 00:22:58西安翻譯學院
        藝術(shù)家 2019年4期
        關(guān)鍵詞:秦腔陜西省戲曲

        □劉 苑 西安翻譯學院

        □王引娟 陜西省戲曲研究院

        一、陜西省秦腔藝術(shù)傳承人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        目前,陜西省傳承秦腔的藝術(shù)類戲劇院校主要有陜西省藝術(shù)職業(yè)學院、西安市藝術(shù)學校、西安三意社訓練班、西安孫存蝶藝術(shù)學校、周至縣藝術(shù)職業(yè)學校、蒲城縣戲劇學校、寶雞鳳翔縣人民劇團培訓班等。

        班級授課制主要是藝術(shù)院校面向社會自主招生、自主培養(yǎng)的全日制普通學生,基本為學校的常態(tài)培養(yǎng),每年招收一屆新生。如陜西省藝術(shù)職業(yè)學院戲曲系有戲曲表演專業(yè),學制包括中專六年制、三年制及大專三年制[1]。

        校團合作模式以委托培養(yǎng)為主,基本是根據(jù)各地文化部門和劇團的需求代為培養(yǎng)。其中,陜西省藝術(shù)職業(yè)學院戲曲系與西北五省藝術(shù)院團合作,先后培養(yǎng)了省內(nèi)各市、縣40多個秦腔定向班、委培班,20多個新疆、甘肅、青海、寧夏秦腔委培班,2012年與陜西省戲曲研究院合作招生118人。西安市藝術(shù)學校在2017年與西安秦腔劇院聯(lián)合辦學,開設(shè)秦腔表演等六年制專業(yè),面向社會招生百余人。

        二、陜西省秦腔藝術(shù)傳承人才培養(yǎng)存在的問題

        (一)政策方面

        自2015年以來,國家從政策層面給予了戲曲傳承很多重要意見,如2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》,從中可以看出黨和國家對戲曲工作的高度重視。具體來看,秦腔作為陜西省一個重要的劇種,傳承價值不言而喻,2016年雖由陜政辦印發(fā)了《關(guān)于支持秦腔等地方戲曲傳承發(fā)展的實施意見》,但在“強化人才隊伍建設(shè)”條目中只提出了綱領(lǐng)性的指導意見,并不涉及具體的支持與配套措施,也沒有跟進制定具體且有針對性的人才培養(yǎng)專門政策和文件。只有保證秦腔傳承后繼有人,才能在最大限度上做好代際傳承,才會讓戲曲藝術(shù)具有更深遠的歷史和文化意義。

        (二)教育方面

        1.院校與招生數(shù)量縮減

        以往,戲曲表演團體是按行政區(qū)劃設(shè)團,所以,服務(wù)于戲曲院團的戲曲學校,也基本是按行政區(qū)劃建校。20世紀90年代中期,陜西省戲曲教育機構(gòu)遍布各地,全省多個縣區(qū)都有自己的戲校,以培養(yǎng)戲曲專門人才,服務(wù)于地方劇團。以咸陽市為例,參照《陜西省戲劇志·咸陽卷》中“科班與學?!币徽驴芍?,當時咸陽地區(qū)有不少培訓秦腔的教育機構(gòu)。然而截至目前,這些培訓機構(gòu)皆已消亡。當前要培養(yǎng)優(yōu)秀的秦腔傳承人才,招生數(shù)量、質(zhì)量成為阻礙秦腔傳承發(fā)展的一大難題,人才斷層已成為秦腔傳承的最大困境。

        2.師資力量薄弱,結(jié)構(gòu)失調(diào)

        專業(yè)的秦腔藝術(shù)院校發(fā)展道阻且長。按照教育規(guī)律,普通中專的師生比一般為1:8~1:10,而戲曲專業(yè)教學都必須根據(jù)生、旦、凈、丑各行當再分男、女組施教,每個行當至少需要一位教師,一節(jié)專業(yè)劇目課至少有十位教師參與教學,而同一課堂內(nèi)學生只有3~5人,因而,根據(jù)戲曲藝術(shù)教育的特殊規(guī)律要求,戲曲辦學的師生比應為1:3左右。但是從專業(yè)院校的招生情況與師資配比情況來看,傳承秦腔藝術(shù)的師資隊伍不僅數(shù)量嚴重匱乏,而且質(zhì)量有待提升。隨著一批老教師的退休,年輕教師舞臺表演經(jīng)驗有限,導致在教學活動中起中堅力量的“劇目課”教師奇缺,帶來師資結(jié)構(gòu)上的不合理。而作為校團合作的教師,雖然在表演上有著豐富的舞臺經(jīng)驗和較高的成就,但有的藝術(shù)家缺乏教育理論知識,有的因課時薪酬、生源素質(zhì)等問題,不愿意前來任教,學校每年都面臨師資隊伍匱乏的窘境。例如,周至縣藝術(shù)學校的負責人既是學生的專業(yè)教師,又是負責學生日常的生活教師。

        3.課程設(shè)置不合理

        秦腔專業(yè)相對于其他專業(yè)而言,在課程目標及課程設(shè)置上,除了具備基本的理論知識外,更注重實踐和經(jīng)驗的積累。在課程設(shè)置上,各教育培訓機構(gòu)的秦腔表演專業(yè)教學標準還不完善。雖然學校和院團基本都按照學年安排教學,但是具體到每學期、每周課程的安排上,院校的專業(yè)課程設(shè)置數(shù)量、舞臺實踐機會都比院團自主培養(yǎng)的比重小,很難在規(guī)定時間內(nèi)達到應有的效果。加之現(xiàn)有的教學環(huán)境相對封閉,缺乏省際甚至校際、團際之間的交流、溝通,學生的實踐機會少,視野狹窄,導致部分學生的專業(yè)程度達不到劇團要求。

        4.本科層次秦腔教育缺失

        陜西省藝術(shù)職業(yè)學院是陜西省唯一一所省屬開設(shè)戲曲表演專業(yè)的院校,其下設(shè)的戲曲系在2013年以后分為中專六年制和中專三年制、五年一貫制、大專三年制,沒有本科設(shè)置,因此造成“高、精、尖”傳承人才培養(yǎng)的斷層。

        5.校團合作培養(yǎng)模式不成熟

        作為目前秦腔藝術(shù)傳承人才培養(yǎng)的重要途徑,藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團體之間的校團合作模式尚處于起步階段,在實際運行中存在一些問題。首先,藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團體的部分教職工對校團合作模式認識不充分,致使教職員工在合作實踐過程中產(chǎn)生無所適從、抵觸、反對等負面情緒,不利于雙方深度合作。其次,院校與藝術(shù)團體的運作機制存在較大差異,與相對開放、管理松散的藝術(shù)團體不同,藝術(shù)學校教學環(huán)境相對封閉,管理較為嚴格,兩者尚未形成一個相對穩(wěn)定、統(tǒng)一的對接合作機制,這大大制約了校團雙方的深層次合作。最后,校團合作的運作缺乏完善的規(guī)章制度,也沒有健全的組織機構(gòu)做保障,雙方的自主權(quán)不足,合作教育思想不夠成熟,導致校團合作的深度及寬度不夠,使雙方合作的積極性不高。

        結(jié) 語

        綜上所述,陜西省秦腔藝術(shù)傳承人才的培養(yǎng)任重而道遠,在今后的傳承人才培養(yǎng)方面,各院校還應不斷創(chuàng)新與探索新的形式,運用三結(jié)合的方法傳承秦腔藝術(shù),即穩(wěn)定與自由結(jié)合、請進來與走出去結(jié)合、專業(yè)與非專業(yè)結(jié)合。這一方面能促進秦腔專業(yè)院校數(shù)量和招生規(guī)模的穩(wěn)定發(fā)展,不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)以及校團合作模式,培養(yǎng)高層次秦腔傳承人才;另一方面能多渠道吸納優(yōu)秀的秦腔傳承人才,把學歷教育與社區(qū)教育結(jié)合起來,既可以從基層自樂班中選拔傳承人才,還可以著眼高校戲劇社團,擴大秦腔的影響力,培植優(yōu)秀的傳承人才,從而推進秦腔藝術(shù)的發(fā)展空間,打造秦腔文化品牌,實施人文素質(zhì)教育戰(zhàn)略。

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