□劉 苑 西安翻譯學院

□王引娟 陜西省戲曲研究院

一、陜西省秦腔藝術(shù)傳承人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，陜西省傳承秦腔的藝術(shù)類戲劇院校主要有陜西省藝術(shù)職業(yè)學院、西安市藝術(shù)學校、西安三意社訓練班、西安孫存蝶藝術(shù)學校、周至縣藝術(shù)職業(yè)學校、蒲城縣戲劇學校、寶雞鳳翔縣人民劇團培訓班等。

班級授課制主要是藝術(shù)院校面向社會自主招生、自主培養(yǎng)的全日制普通學生，基本為學校的常態(tài)培養(yǎng)，每年招收一屆新生。如陜西省藝術(shù)職業(yè)學院戲曲系有戲曲表演專業(yè)，學制包括中專六年制、三年制及大專三年制[1]。

校團合作模式以委托培養(yǎng)為主，基本是根據(jù)各地文化部門和劇團的需求代為培養(yǎng)。其中，陜西省藝術(shù)職業(yè)學院戲曲系與西北五省藝術(shù)院團合作，先后培養(yǎng)了省內(nèi)各市、縣40多個秦腔定向班、委培班，20多個新疆、甘肅、青海、寧夏秦腔委培班，2012年與陜西省戲曲研究院合作招生118人。西安市藝術(shù)學校在2017年與西安秦腔劇院聯(lián)合辦學，開設(shè)秦腔表演等六年制專業(yè)，面向社會招生百余人。

二、陜西省秦腔藝術(shù)傳承人才培養(yǎng)存在的問題

（一）政策方面

自2015年以來，國家從政策層面給予了戲曲傳承很多重要意見，如2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，從中可以看出黨和國家對戲曲工作的高度重視。具體來看，秦腔作為陜西省一個重要的劇種，傳承價值不言而喻，2016年雖由陜政辦印發(fā)了《關(guān)于支持秦腔等地方戲曲傳承發(fā)展的實施意見》，但在“強化人才隊伍建設(shè)”條目中只提出了綱領(lǐng)性的指導意見，并不涉及具體的支持與配套措施，也沒有跟進制定具體且有針對性的人才培養(yǎng)專門政策和文件。只有保證秦腔傳承后繼有人，才能在最大限度上做好代際傳承，才會讓戲曲藝術(shù)具有更深遠的歷史和文化意義。

（二）教育方面

1.院校與招生數(shù)量縮減

以往，戲曲表演團體是按行政區(qū)劃設(shè)團，所以，服務(wù)于戲曲院團的戲曲學校，也基本是按行政區(qū)劃建校。20世紀90年代中期，陜西省戲曲教育機構(gòu)遍布各地，全省多個縣區(qū)都有自己的戲校，以培養(yǎng)戲曲專門人才，服務(wù)于地方劇團。以咸陽市為例，參照《陜西省戲劇志·咸陽卷》中“科班與學?！币徽驴芍?，當時咸陽地區(qū)有不少培訓秦腔的教育機構(gòu)。然而截至目前，這些培訓機構(gòu)皆已消亡。當前要培養(yǎng)優(yōu)秀的秦腔傳承人才，招生數(shù)量、質(zhì)量成為阻礙秦腔傳承發(fā)展的一大難題，人才斷層已成為秦腔傳承的最大困境。

2.師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)失調(diào)

專業(yè)的秦腔藝術(shù)院校發(fā)展道阻且長。按照教育規(guī)律，普通中專的師生比一般為1:8～1:10，而戲曲專業(yè)教學都必須根據(jù)生、旦、凈、丑各行當再分男、女組施教，每個行當至少需要一位教師，一節(jié)專業(yè)劇目課至少有十位教師參與教學，而同一課堂內(nèi)學生只有3～5人，因而，根據(jù)戲曲藝術(shù)教育的特殊規(guī)律要求，戲曲辦學的師生比應為1:3左右。但是從專業(yè)院校的招生情況與師資配比情況來看，傳承秦腔藝術(shù)的師資隊伍不僅數(shù)量嚴重匱乏，而且質(zhì)量有待提升。隨著一批老教師的退休，年輕教師舞臺表演經(jīng)驗有限，導致在教學活動中起中堅力量的“劇目課”教師奇缺，帶來師資結(jié)構(gòu)上的不合理。而作為校團合作的教師，雖然在表演上有著豐富的舞臺經(jīng)驗和較高的成就，但有的藝術(shù)家缺乏教育理論知識，有的因課時薪酬、生源素質(zhì)等問題，不愿意前來任教，學校每年都面臨師資隊伍匱乏的窘境。例如，周至縣藝術(shù)學校的負責人既是學生的專業(yè)教師，又是負責學生日常的生活教師。

3.課程設(shè)置不合理

秦腔專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，在課程目標及課程設(shè)置上，除了具備基本的理論知識外，更注重實踐和經(jīng)驗的積累。在課程設(shè)置上，各教育培訓機構(gòu)的秦腔表演專業(yè)教學標準還不完善。雖然學校和院團基本都按照學年安排教學，但是具體到每學期、每周課程的安排上，院校的專業(yè)課程設(shè)置數(shù)量、舞臺實踐機會都比院團自主培養(yǎng)的比重小，很難在規(guī)定時間內(nèi)達到應有的效果。加之現(xiàn)有的教學環(huán)境相對封閉，缺乏省際甚至校際、團際之間的交流、溝通，學生的實踐機會少，視野狹窄，導致部分學生的專業(yè)程度達不到劇團要求。

4.本科層次秦腔教育缺失

陜西省藝術(shù)職業(yè)學院是陜西省唯一一所省屬開設(shè)戲曲表演專業(yè)的院校，其下設(shè)的戲曲系在2013年以后分為中專六年制和中專三年制、五年一貫制、大專三年制，沒有本科設(shè)置，因此造成“高、精、尖”傳承人才培養(yǎng)的斷層。

5.校團合作培養(yǎng)模式不成熟

作為目前秦腔藝術(shù)傳承人才培養(yǎng)的重要途徑，藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團體之間的校團合作模式尚處于起步階段，在實際運行中存在一些問題。首先，藝術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)團體的部分教職工對校團合作模式認識不充分，致使教職員工在合作實踐過程中產(chǎn)生無所適從、抵觸、反對等負面情緒，不利于雙方深度合作。其次，院校與藝術(shù)團體的運作機制存在較大差異，與相對開放、管理松散的藝術(shù)團體不同，藝術(shù)學校教學環(huán)境相對封閉，管理較為嚴格，兩者尚未形成一個相對穩(wěn)定、統(tǒng)一的對接合作機制，這大大制約了校團雙方的深層次合作。最后，校團合作的運作缺乏完善的規(guī)章制度，也沒有健全的組織機構(gòu)做保障，雙方的自主權(quán)不足，合作教育思想不夠成熟，導致校團合作的深度及寬度不夠，使雙方合作的積極性不高。

結(jié) 語

綜上所述，陜西省秦腔藝術(shù)傳承人才的培養(yǎng)任重而道遠，在今后的傳承人才培養(yǎng)方面，各院校還應不斷創(chuàng)新與探索新的形式，運用三結(jié)合的方法傳承秦腔藝術(shù)，即穩(wěn)定與自由結(jié)合、請進來與走出去結(jié)合、專業(yè)與非專業(yè)結(jié)合。這一方面能促進秦腔專業(yè)院校數(shù)量和招生規(guī)模的穩(wěn)定發(fā)展，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)以及校團合作模式，培養(yǎng)高層次秦腔傳承人才；另一方面能多渠道吸納優(yōu)秀的秦腔傳承人才，把學歷教育與社區(qū)教育結(jié)合起來，既可以從基層自樂班中選拔傳承人才，還可以著眼高校戲劇社團，擴大秦腔的影響力，培植優(yōu)秀的傳承人才，從而推進秦腔藝術(shù)的發(fā)展空間，打造秦腔文化品牌，實施人文素質(zhì)教育戰(zhàn)略。