江蘇省新沂市春華小學(xué) 王紅梅

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的保證，它對(duì)完善和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知有著很大的推動(dòng)作用。在以往的小學(xué)教學(xué)中，教師主要以自我為中心，只有“灌輸”，這樣的教學(xué)讓學(xué)生很被動(dòng)。教師需要改變創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)地獲取新知，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、開(kāi)展操作活動(dòng)，激活學(xué)生參與意識(shí)

俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教師應(yīng)打破以往向?qū)W生直接灌輸?shù)慕虒W(xué)常規(guī)，要更多地引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，以充分激活學(xué)生的參與意識(shí)，活躍其探究思維。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)內(nèi)容有很好的認(rèn)識(shí)，選擇引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探究。首先在課堂中，教師為學(xué)生提供了一些長(zhǎng)方體框架，要求學(xué)生自己動(dòng)手裁剪一些紙，將長(zhǎng)方體的各個(gè)面都補(bǔ)充完整。隨后，學(xué)生都非常興奮地進(jìn)入操作活動(dòng)中。在操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這一長(zhǎng)方體中，有些面的面積是相等的。其中，長(zhǎng)方體的上下兩個(gè)底面是完全相同的，四個(gè)側(cè)面是完全相同的，而且每一個(gè)面都是長(zhǎng)方形，所以我們可以利用長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)求出這一長(zhǎng)方體的表面積。于是學(xué)生根據(jù)自己的猜想以及操作過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的，開(kāi)始試著標(biāo)記一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后求出各個(gè)面的面積，最后加在一起。學(xué)生也在得到最后的結(jié)果后，非常有成就感，并在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)、積極。同時(shí)，學(xué)生在這一操作活動(dòng)中對(duì)長(zhǎng)方體的性質(zhì)內(nèi)容有了很好的鞏固，加深了自己的直觀認(rèn)知。

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有效生成過(guò)程，并讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)、積極，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更好的探究。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

游戲教學(xué)模式是教師教育教學(xué)中常采用的一種教學(xué)模式，它能夠很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)探究，并在教學(xué)中取得顯著的成效。教學(xué)中，教師可以適時(shí)地從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生可以在玩的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)技能，并深化他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使學(xué)生更全面地發(fā)展。

例如：教師在和學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的游戲情境。教師準(zhǔn)備了一個(gè)不透明的箱子，并告訴學(xué)生在這個(gè)箱子內(nèi)有一些小數(shù)，除了顏色不同，其他都完全相同。其中有10 個(gè)紅球，5 個(gè)白球，1 個(gè)黑球。隨后，教師組織學(xué)生做摸球游戲，并讓學(xué)生思考：最有可能摸出哪種顏色的小球？學(xué)生在教師說(shuō)完游戲規(guī)則后，都非常興奮地參與到這一游戲活動(dòng)中。學(xué)生在玩了幾輪摸球游戲后，對(duì)教師的問(wèn)題也都有了自己的想法。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下摸出的都是紅球，黑球很難被摸出來(lái)，于是總結(jié)出紅球最有可能被摸出來(lái)，黑球被摸出的可能性最低。隨后，學(xué)生根據(jù)自己的游戲結(jié)果以及教師給出的各小球個(gè)數(shù)，思考其中的可能性。在學(xué)生完成游戲活動(dòng)后，教師向?qū)W生提問(wèn)：可能會(huì)摸出黃球嗎？學(xué)生都立即給出回答：不可能，在這個(gè)箱子內(nèi)根本就沒(méi)有黃球，所以不可能會(huì)被摸出。學(xué)生也從這一游戲活動(dòng)中對(duì)“可能性”這一數(shù)學(xué)概念有了很好的理解。

游戲活動(dòng)的開(kāi)展成功地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富了數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中很好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)概念的生成，加深了對(duì)這部分知識(shí)的記憶，同時(shí)從中很好地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、開(kāi)展討論活動(dòng)，促使學(xué)生合作交流

學(xué)生之間在思維方面是存在著一定差異的，對(duì)于一些問(wèn)題，學(xué)生有著不同的理解。作為教師，應(yīng)注重利用學(xué)生這一特征，更多地引導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己思維的不足，得以更全面地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)互相闡述各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而可以共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐這兩個(gè)幾何體的體積內(nèi)容后，向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：圓柱和圓錐的體積關(guān)系是什么呢？學(xué)生也都紛紛給出答案，大部分學(xué)生給出的結(jié)果是圓柱的體積是圓錐體積的3 倍，但也有小部分學(xué)生說(shuō)不確定。此時(shí)，教師并沒(méi)有給出最后的結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去交流討論。這時(shí)，有一小組的學(xué)生開(kāi)始了討論交流。

生1：我們已經(jīng)研究過(guò)兩者體積就是3 倍的關(guān)系，難道是我們的探究結(jié)果不正確嗎？

生2：這一探究結(jié)果是正確的，但我們?cè)谘芯績(jī)烧唧w積關(guān)系時(shí)，是要求這個(gè)圓柱和圓錐的底面積相等，高也要相等，在這樣的前提下才能說(shuō)兩者的體積是3 倍的關(guān)系。否則是沒(méi)有可比性的，所以我給出的說(shuō)法是不確定。

生3：生2 同學(xué)考慮得很全面，這一點(diǎn)確實(shí)是我們常常忽略的。

學(xué)生也在討論交流的過(guò)程中解決了自己的思維矛盾點(diǎn)，對(duì)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從他人身上學(xué)到了很多。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)，從他人的思維想法中吸取精華，更好地開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展能有效地激活學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生從中更好地體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得以更全面地發(fā)展。