黃河清，陳 文

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 350108)

0 引言

2017年5月，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與阿里巴巴集團(tuán)、慧科集團(tuán)三方強(qiáng)強(qiáng)合作，建立了全國第一所面向技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的高職院校二級學(xué)院——阿里巴巴大數(shù)據(jù)學(xué)院。學(xué)院緊扣新興技術(shù)，堅持創(chuàng)新理念，力求在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、組織管理和產(chǎn)教融合等方面探索創(chuàng)新，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有大?shù)據(jù)思維、新一代信息技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。黨的十九大報告中明確指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，針對軟件技術(shù)專業(yè)，學(xué)校與軟件開發(fā)企業(yè)也需互相增加了解，互惠互利開展合作。

1 “校企企”合作模式的提出

1.1 軟件開發(fā)企業(yè)員工的特點

軟件開發(fā)的企業(yè)以開發(fā)、銷售和維護(hù)軟件為己任，開發(fā)人員掌握著先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)。作為大型國際企業(yè)的員工，由于業(yè)務(wù)繁多，每天也都只能從事公司的業(yè)務(wù)，無法抽出固定時間來到學(xué)校的課堂上傳授知識，同時這些員工也不具備教育學(xué)生的方法、手段[1]。

1.2 高職院校教師的特點

職業(yè)院校的教師雖每年參與企業(yè)實踐，補(bǔ)充實踐知識，但是技術(shù)更新快，尤其軟件技術(shù)更新日新月異，要想在教書育人的同時跟上先進(jìn)的技術(shù)，難度很大。

1.3 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的特點

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有連接生產(chǎn)企業(yè)和高職院校橋梁的作用，以慧科教育為例，要求員工有來自企業(yè)三年以上的工作經(jīng)驗，這些員工平時的任務(wù)是為公司培訓(xùn)新人，或為社會人員培訓(xùn)專業(yè)人才，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的員工們具有教書育人的基本本領(lǐng)，也掌握著企業(yè)一線需求的專業(yè)技能[2]，他們不僅每年參加企業(yè)生產(chǎn)，培訓(xùn)三年后，需要重返企業(yè)工作一年以上才能回到培訓(xùn)的工作崗位，保證了為他人開展培訓(xùn)時應(yīng)用最先進(jìn)的知識。

1.4 “校企企”合作模式

基于以上軟件開發(fā)企業(yè)、高職院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點分析，“校企企”合作模式的提出就水到渠成了?！靶Ｆ笃蟆焙献髂Ｊ骄褪歉呗氃盒Ｅc生產(chǎn)型企業(yè)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三方合作，共同為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀員工，輸送給生產(chǎn)型企業(yè)，服務(wù)社會。

為了培養(yǎng)出學(xué)崗直通車的學(xué)員，阿里巴巴大數(shù)據(jù)學(xué)院與阿里巴巴集團(tuán)、慧科教育集團(tuán)三方合作，開啟“校企企”人才培養(yǎng)模式。

2 “校企企”人才培養(yǎng)模式的實踐

“校企企”三方合作，需要發(fā)揮三方各自的特長，從招生宣傳、課程體系制定、學(xué)生活動、師資培養(yǎng)、就業(yè)推薦等方面進(jìn)行深度合作，共同培養(yǎng)出直接上崗的優(yōu)秀員工。

2.1 共同宣傳招生

生源的好壞雖然不是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素，但是生源質(zhì)量好、素質(zhì)高能為教學(xué)帶來更多更好的互動交流，會更容易培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)氛圍。在為軟件技術(shù)專業(yè)開展招生宣傳時，阿里巴巴集團(tuán)提供公司工作環(huán)境和工資待遇，提供為學(xué)校進(jìn)行阿里大咖講堂的講師信息和宣傳內(nèi)容，我校在阿里工作的員工信息?；劭平逃峁﹨⑴c宣講的講師和企業(yè)簡介，以及合作企業(yè)和就業(yè)信息，加上福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省會城市，對接市政府大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展等情況開展集微信、QQ、海報、網(wǎng)站等多媒體的大力宣傳，力爭讓學(xué)生全面了解我們。

2.2 共同制定課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的重要基石，合理的課程體系讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有方向，也能增強(qiáng)上崗的信心。軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系制定通過召開實踐專家(聘期3～5年的軟件開發(fā)人員)訪談會，通過分析開發(fā)人員撰寫的崗位工作內(nèi)容和核心能力，推導(dǎo)出其知識內(nèi)容，從而制定出核心課程。合作的企業(yè)在這個推導(dǎo)過程作用非常大，軟件開發(fā)工程師對知識內(nèi)容的選擇對課程體系的構(gòu)建十分重要。

2.3 共同組織學(xué)生活動

學(xué)生活動是大學(xué)生活的重要內(nèi)容，好的學(xué)生活動對學(xué)生的性格、合作能力、自信心等各類素質(zhì)的培養(yǎng)與拓展至關(guān)重要。除了學(xué)校開展的日?；顒油?，阿里巴巴集團(tuán)在學(xué)生入學(xué)后的每個學(xué)期都開展1～2場的大咖講堂，讓學(xué)生了解當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，提升自豪感和自信心?；劭平逃瘓F(tuán)經(jīng)常組織學(xué)生開展學(xué)徒拜師活動、知識競賽活動、文娛活動，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，起到了減壓的作用。

2.4 共同培養(yǎng)學(xué)校師資

師資的培養(yǎng)是高職院校生存發(fā)展的重要舉措。為了培養(yǎng)出具有高技能、高水平的師資，需要用最先進(jìn)的技術(shù)影響、帶動教師。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院不定期組織學(xué)校的教師到阿里總部開展學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)，并通過在項目實訓(xùn)和企業(yè)實訓(xùn)中的“雙師”教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)技能和知識應(yīng)用能力。

2.5 共同推薦學(xué)生就業(yè)

慧科教育集團(tuán)有眾多的合作企業(yè)，阿里巴巴集團(tuán)的下屬企業(yè)不計其數(shù)，學(xué)生只要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，通過了HR們的考核，將被推薦到相關(guān)企業(yè)或阿里巴巴集團(tuán)旗下公司，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成。

3 “校企企”人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新

職業(yè)院校與企業(yè)合作，主要的原因之一是企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，為了讓學(xué)生能在學(xué)校期間第一時間掌握企業(yè)正在使用的先進(jìn)技術(shù)，縮短學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)期，阿里巴巴大數(shù)據(jù)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)主要從實訓(xùn)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革[3]。

3.1 雙周的課程實訓(xùn)

每個專業(yè)課程在為期18周的教學(xué)周中，16周完成知識點的教學(xué)，最后2周開展小項目的實操，每個課程的知識在最后的雙周課程實訓(xùn)中讓學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用，而這個項目實操的課程由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來授課，以增加項目的實用性。

在每門課程的授課中，使用“先感性再理性，先實踐再理論”的原則，先通過引入范例，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，然后用實踐來升華理論知識，要求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完備的基礎(chǔ)知識，如圖1。

圖1 課程實訓(xùn)

其中，技能點實訓(xùn)由多個小實訓(xùn)單元組成，各單元中通過“看—做—教—評”循環(huán)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動尋求問題的解決方案，將已學(xué)知識點進(jìn)行有效融合，發(fā)揮出實際應(yīng)用水平。

3.2 獨立的項目實訓(xùn)

在完成幾門課程實訓(xùn)后，由學(xué)生個人完成較完整的項目。項目實訓(xùn)在時長上相當(dāng)于傳統(tǒng)教育的小學(xué)期實習(xí)，學(xué)生以個人為單位，在一段集中的時間內(nèi)，獨立實踐較完整的項目，是對所學(xué)知識的一次檢驗。

這個課程的完成采用雙教師制度，企業(yè)教師與本校教師同時授課，本校教師主要作為助教，不僅學(xué)習(xí)到知識應(yīng)用的技巧，也能隨時彌補(bǔ)企業(yè)教師在授課中教學(xué)方法方式的不足。

3.3 企業(yè)實訓(xùn)

該環(huán)節(jié)一般安排在最后一學(xué)年，通過模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，以“項目組”的工作方式完成完整的項目開發(fā)過程。與項目實訓(xùn)一樣，這個環(huán)節(jié)也是以學(xué)生為中心的，有所不同的是，項目實訓(xùn)訓(xùn)練的是個人技能，要求憑借個人知識和能力，解決簡單應(yīng)用問題；而企業(yè)實訓(xùn)訓(xùn)練的是團(tuán)隊協(xié)作能力，要求組員相互配合，共同解決難度較大的應(yīng)用問題。

這個階段的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，將項目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理和職業(yè)督導(dǎo)師多種角色共同作用于學(xué)生，使學(xué)生在項目執(zhí)行能力、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面得到有效提升(如圖2)，使每一個學(xué)生都成為符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才[4]。

圖2 企業(yè)實訓(xùn)

3.4 阿里云實訓(xùn)平臺

阿里云實訓(xùn)平臺為用戶提供嚴(yán)謹(jǐn)、實用的云計算、大數(shù)據(jù)、云安全與人工智能四大專業(yè)的體系化在線課程與實驗環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)階式的課程內(nèi)容，搭配闖關(guān)式的節(jié)點測試與在線認(rèn)證，不斷錘煉、加深用戶對技術(shù)難點的理解與掌握，使學(xué)生成為兼?zhèn)淅碚撆c實操雙能力的技術(shù)人才。同時，學(xué)生通過阿里云人才交流平臺，獲得職業(yè)成長的機(jī)遇。

4 “校企企”人才培養(yǎng)模式的幾點思考

“校企企”合作模式解決了師資問題、學(xué)生培養(yǎng)問題、學(xué)生就業(yè)問題，是一個學(xué)崗直通的典型和成功模式。但在培養(yǎng)的過程中也存在以下需要改進(jìn)的地方。

4.1 師資間教學(xué)內(nèi)容的銜接問題

在人才培養(yǎng)過程中，部分課程由企業(yè)工程師授課，部分課程由學(xué)校教師授課，由于企業(yè)工程師不一定能和學(xué)校教師深度溝通，在知識點傳授過程中可能存在知識掌握不夠，實訓(xùn)無法正常開展，需要臨時補(bǔ)充知識等情況[5]。要想避免這種情況，不僅需要學(xué)校教師和企業(yè)教師不斷交流溝通，還需要企業(yè)委派相對穩(wěn)定的企業(yè)工程師參與其中。

4.2 課程體系及時修正的問題

高職人才培養(yǎng)方案一般每屆制定一份，每份培養(yǎng)方案負(fù)責(zé)三年的培養(yǎng)。軟件技術(shù)的更新速度快，為了培養(yǎng)直接上崗的學(xué)生，需要在培養(yǎng)中不斷調(diào)整培養(yǎng)方案中的課程體系，讓課程知識點與工作崗位的核心技能對接。

4.3 培養(yǎng)多樣化就業(yè)的問題

學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，可能出現(xiàn)知識掌握層度深淺不一的情況，如何安排好多樣化就業(yè)，是人才培養(yǎng)的一個難點，需要在人才培養(yǎng)中不斷挖掘?qū)W生潛力，讓課程體系在學(xué)生培養(yǎng)過程中就有多樣多層次的就業(yè)崗位供學(xué)生選擇。比如，知識掌握一般的學(xué)生可能從事軟件銷售與維護(hù)，知識掌握中等的學(xué)生可能從事代碼編寫，而能力不錯的學(xué)生可能從事軟件設(shè)計。多樣化的就業(yè)需要在人才培養(yǎng)中多樣化授課。

5 結(jié)語

推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是推進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，“校企企”人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校的功能和企業(yè)的作用，是培養(yǎng)高職學(xué)生成為技術(shù)型人才的途徑之一。校企合作只有企業(yè)變主動，學(xué)校來配合，校園成工廠，才能使職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生直接就業(yè)上崗。本文分享軟件技術(shù)專業(yè)“校企企”人才培養(yǎng)模式的實踐經(jīng)驗，旨在探討與推動高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作工作。同時，也對其他專業(yè)開展校企合作具有一定的借鑒作用。