河北省石家莊市友誼大街小學 劉 珊

小學階段的數(shù)學教學主要是對學生的形象思維能力與開放性認知能力進行培育，在小學數(shù)學教學過程中，思維導圖具有重要的應用價值，要對學生的思維能力與思維特點進行分析，合理應用思維導圖，滿足小學生學習發(fā)展要求。本文對思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用進行探究，從教學實踐活動中提出相應教學策略，旨在拓寬學生思維能力，提升學習效率。

一、思維導圖基本概述

思維導圖就是常說的心智圖，能夠幫助人們對相關(guān)問題展開輔助性思考，在圖形基礎上展開聯(lián)想，對不同問題進行處理，使得人們的思維能力得到培育。目前在小學數(shù)學教學過程中融入思維導圖具有重要價值，在教學領域是一種重要的圖形技術(shù)，能夠通過圖形對教學內(nèi)容進行設計，然后建立不同的分支結(jié)構(gòu)，從而對人們的思維能力進行輔助引導，使其邏輯思維能力更加暢通。合理應用此類思維導圖還能對學生的發(fā)散性思維能力進行培育，對教學內(nèi)容進行有效優(yōu)化。小學數(shù)學教學過程中應用思維導圖，主要從某個中心詞開始不斷延伸，通過思維聯(lián)想等形式使其能夠引申到相關(guān)教學內(nèi)容中，然后建立具有表現(xiàn)力的圖示結(jié)構(gòu)，使得思維導圖的效能能夠有效提升。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用探析

1．通過思維導圖優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣

在新課改背景下，在素質(zhì)教育階段需要對小學生的創(chuàng)新思維能力與自主學習能力進行培育，在教學過程中要明確學生的主體地位，調(diào)節(jié)教學環(huán)境，提升學生綜合素質(zhì)。在小學教學過程中，教師要合理應用教學工具，對教材中的相關(guān)內(nèi)容進行分析，培育學生學習態(tài)度，促使學生的自主學習能力能夠有效提升。為了更好地實現(xiàn)教學目標，當前在小學數(shù)學教學過程中可以合理應用思維導圖，對教材中進行深層劃分，結(jié)合不同教學知識點，通過建立完善的知識結(jié)構(gòu)來幫助學生掌握相關(guān)學習內(nèi)容。為了激發(fā)學生學習興趣，明確學習目標，使得學習更具有導向性。教師可以引導學生制作思維導圖，將預習單元中的核心知識點繪制在圖中最中間位置，然后以此為中心進行發(fā)散，繪制出不同分支，將教材每個小節(jié)知識點填入其中。例如在比、除法以及分數(shù)關(guān)系講解過程中，可以讓學生在繪制思維導圖的基礎上確定教學目標，理清學習思維，然后能夠依照不同問題進行學習，有助于提升課堂教學質(zhì)量。

2．應用思維導圖構(gòu)建錯題集，便于學生學習鞏固

當前大多數(shù)小學生都具有較高的求知欲，但是對知識缺乏良好的總結(jié)能力，學生對錯題整體也處于忽視態(tài)度。所以當前教師要引導學生認識到錯題整理的重要作用，幫助學生通過思維導圖建立錯題集，這樣便于學生學習鞏固。根據(jù)試卷與日常作業(yè)中的錯題需要進行整理，然后根據(jù)不同知識點與題型整理制作相應的思維導圖，對學生起到良好的警示作用，避免學生在后續(xù)學習過程中再犯類似錯誤。通過錯題集的建立就是讓學生積極構(gòu)建知識網(wǎng)絡，提升學生學習質(zhì)量，強化學生思維能力，激發(fā)學生學習積極性。

在小學數(shù)學教學中，由于學生認知能力與理解能力受限，在接觸新知識點時具有較大難度，此時可以應用思維導圖，將難度較大的數(shù)學定義和概念通過思維導圖進行展示，結(jié)合思維導圖表現(xiàn)特點幫助學生更深刻地理解，提升學生辨析能力。比如在認識多邊形的教學過程中，由于涉及的圖形較多，不同圖形都有自身特點，有的圖形之間具有較大相似點，學生在理解過程中具有較大難度，所以教師要做好教學引導，依照不同圖形之間的關(guān)系做好導圖設置，讓學生能夠分析不同圖形之間的關(guān)系，深入掌握圖形。

3．通過思維導圖提升學生學習能力

在課堂教學過程中，根據(jù)不同教學內(nèi)容，學生需要做好記錄工作，讓學生在原有認知基礎上完善思維導圖內(nèi)容，在思考過程中產(chǎn)生的想法要在繪圖過程中有效展示。這樣學生在閱讀不同思維導圖時，能夠及時找出本節(jié)教學中的重難點內(nèi)容，然后展開探究，有效解答思維導圖中的矛盾關(guān)系。比如在百分數(shù)應用的教學過程中，教師可以讓學生提前對教學知識點進行預習，根據(jù)預習情況在完善思維導圖的基礎上解決各類問題。課堂教學時間有效，當課堂教學活動結(jié)束之后，教師可以讓學生通過課余時間來對相關(guān)知識點進行鞏固。教師可以引導學生從思維導圖中融入個人想法，對不同知識點進行拓展延伸，還可以讓學生創(chuàng)新性地對思維導圖進行上色，這樣能夠使得知識內(nèi)容整體框架更加清晰，便于后期學習探究。由于學生個人思維能力有限，諸多知識點在聯(lián)系過程中存在較大偏差，當前可以通過小組合作形式讓學生展開學習討論，整合多方面意見對思維導圖進行修正，通過小組交流也能強化學生之間的協(xié)作能力。

總而言之，當前在小學數(shù)學教學過程中應用思維導圖具有重要作用，在新時期教學背景下，教師需要對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，以學生為教學主體，合理應用思維導圖模式。對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，通過思維導圖優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣。應用思維導圖構(gòu)建錯題集，便于學生學習鞏固。借助思維導圖提升學生學習能力，提高小學數(shù)學教學成果，為學生今后全面發(fā)展提供有效動力。