浙江省仙居縣第六小學(xué) 張珍仙

什么是“教學(xué)的有效性” ？余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！毕旅娼Y(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、新課引入——關(guān)注情境的有效性

新課伊始，引入的方式多種多樣。情境引入頗受大家歡迎，好的情境也順理成章成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有些老師只是為了有情境而創(chuàng)設(shè)情境，之后就拋到一邊，毫無(wú)利用價(jià)值。這樣的情境當(dāng)屬低效，甚至無(wú)效。

好的新課導(dǎo)入能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“用‘轉(zhuǎn)化’的策略解決問(wèn)題”時(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)情境：播放“曹沖稱象”的動(dòng)畫(huà)片，追問(wèn)故事中的轉(zhuǎn)化策略：曹沖將稱“大象”轉(zhuǎn)化成了稱“什么”？為什么轉(zhuǎn)化成石頭？為什么要在船上刻上那道刻度線？一定得轉(zhuǎn)化成石頭嗎？

用“曹沖稱象”的故事來(lái)引入轉(zhuǎn)化的策略，也有老師用過(guò)，但是僅僅指出故事中用了轉(zhuǎn)化的策略顯然還不夠。故事之后又追問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，直指“轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)。這樣的情境導(dǎo)入既可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，又為轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)做好了鋪墊。

二、探究新知——既要關(guān)注形式，又要把握內(nèi)容

接受學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、自主探究和合作交流都是學(xué)習(xí)的重要方式。課堂中，學(xué)生既要有小組合作，又要有獨(dú)立思考，更要把握教學(xué)內(nèi)容。這就要教師在活動(dòng)前讓學(xué)生明白，通過(guò)活動(dòng)要解決什么問(wèn)題；在活動(dòng)中能調(diào)控好活動(dòng)進(jìn)度；活動(dòng)后要及時(shí)總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“十幾減9的退位減法”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)生自主探究15-9：先獨(dú)立思考，想想怎樣計(jì)算，也可以用小棒擺一擺，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！（教師巡視）（2）學(xué)生小組討論喜歡的方法：哪種方法最好？為什么？（3）教師點(diǎn)撥小結(jié)：通過(guò)交流，老師知道了，有的同學(xué)想加算減，有的同學(xué)喜歡用10-9=1，1+5=6，有的同學(xué)喜歡用15-5=10，10-4=6。這些方法都對(duì)，你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？……

先獨(dú)立思考，借助學(xué)具擺一擺、想一想，再小組討論交流方法。學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有合作交流的機(jī)會(huì)，最后全班交流匯報(bào)?！跋爰铀銣p”“破十法”“連減法”，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。

三、課堂練習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！狈线@些要求的練習(xí)很多，教材應(yīng)是首選，但教材中的有些練習(xí)如果能創(chuàng)造性地使用，可能效果會(huì)更好。

如，在教學(xué)“9加幾”時(shí)，教材一上P90練習(xí)第3題是15道計(jì)算題，由于這道題安排在本節(jié)課后面，學(xué)生也累了，再說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生的注意力集中時(shí)間本來(lái)就有限，這樣的練習(xí)學(xué)生積極性也不會(huì)高。為了資源的有效利用，可以把算式制成小動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲。學(xué)生喜歡，馬上有了精神，積極性也高。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、全課總結(jié)——簡(jiǎn)練、清晰、到位

如今的課堂教學(xué)，“導(dǎo)入新課”已被越來(lái)越多的老師注重，但全課總結(jié)卻很少有人重視。好的總結(jié)可以把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得以濃縮、概括、深化，便于學(xué)生理解，可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美，只有它的出現(xiàn)，才使一節(jié)課變得有始有終，更完美。

如，一上“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課，先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再進(jìn)行小結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)會(huì)了看整時(shí)，知道分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，還了解了小明快樂(lè)的一天，我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，做健康、聰明的孩子！”這樣的全課總結(jié)，既有“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”，又有“過(guò)程與方法 ”，還關(guān)注了養(yǎng)成教育，簡(jiǎn)練、清晰、到位，就顯得必要而有效！

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”構(gòu)建有效課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。當(dāng)然，一堂課是否有效，相關(guān)因素也遠(yuǎn)不止這些。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有待于每一位數(shù)學(xué)教師更加深入地摸索、研究 ?？傊?，無(wú)論新課程改革到哪一步，“有效課堂”都將是我們所有一線教師永恒的、不變的追求。