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        淺議繪本閱讀對兒童心理健康發(fā)展的重要性及教育建議

        2019-01-11 21:40:01文唐慧琴
        好家長 2019年2期
        關鍵詞:鱗片選材繪本

        文唐慧琴

        一、繪本對幼兒教學的重要意義

        幼兒時期是視覺、聽覺及運動神經(jīng)元發(fā)展的關鍵期。幼兒思維方式以形象思維為主,教師應利用繪本這一類直觀的素材去引導幼兒,才更符合幼兒的身心成長需求。不僅如此,繪本也對幼兒心理與行為影響重大,幼兒在閱讀繪本的過程中,會隨著故事的推進而產生相應的情感變動。所以,為了體現(xiàn)出繪本的實際應用價值,發(fā)揮繪本的正面引導作用,必須要針對繪本閱讀教學的改革展開進一步討論,使其優(yōu)勢進一步體現(xiàn)出來。

        二、繪本閱讀教學的實施策略

        (一)認真選材

        繪本題材是影響讀者心理的關鍵因素。繪本閱讀在幼兒教育中的應用,也要以合理選材為前提,才能達到更理想的引導效果。教師應當選擇易于理解、觀念正面、符合人本理念的繪本作為素材,才能讓幼兒受到良好的引導。對于尚有爭議的繪本,教師應當盡可能避免,例如《我是彩虹魚》這本繪本,其主要內容是一條有著美麗鱗片的小彩虹魚,由于過度驕傲而沒有朋友,因為沒有人再欣賞它的鱗片,它開始感到空虛,為了交到朋友,它將自己美麗的鱗片贈予他人,直到它只剩下最后一片鱗片,才交到了許多朋友。這樣的行為,轉換到人類社會,如同因驕傲而失去朋友,又因虛榮而去討好他人。深究繪本中的彩虹魚,它不受其他魚的歡迎,并不是因為它沒有付出鱗片,而是因其過度驕傲。可見繪本模糊了重點,并沒有真正向幼兒傳達直面自身錯誤的理念,這種繪本是否有實際應用的價值尚有爭議。所以,教師選材時應當事先閱讀與篩選,才能讓幼兒學到正面的理念,產生正面的心理激發(fā)作用。

        (二)結合更多要素

        要真正激發(fā)幼兒的熱情,讓幼兒帶入自身的情感,就要從多方面去思考,建立起繪本閱讀的情境,讓幼兒更快理解繪本的內容。我們的五感包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺及味覺。多種感官的綜合調動,從能讓幼兒產生更加全面的認知,而不是將認知局限在繪本上,這對于心理引導亦是十分有利的。因為人的心理狀態(tài)是在大環(huán)境的影響下產生的,所以教師如果希望幼兒靜音閱讀,首先可以播放柔和的輕音樂,讓幼兒更快地理解,如果要讓幼兒產生共情,教師還可以同時結合自身的朗誦,讓幼兒產生更深的感受。教師還要思考如何激活幼兒更多的感官,繪本中如果有水果、蔬菜,教師可以帶實物水果,讓幼兒通過聞、觸、嘗等方式加強認知,這是提升幼兒認知與思考靈活性的關鍵途徑,自然對幼兒的身心發(fā)展有利。此外,將繪本制作成動態(tài)的動畫或幻燈片,更能吸引幼兒。教師秉持以人為本的原則,遵從幼兒的成長需求,不斷變化引導方式,讓幼兒的認知與成長真正因繪本而變得多姿多彩。

        (三)擺脫閱讀局限

        繪本閱讀是一個長久積累的認知過程,養(yǎng)成了日常閱讀的習慣,才能真正達成培養(yǎng)幼兒各方面素養(yǎng)的目標。為了真正幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣,首先必須要擺脫閱讀教育的局限,不只在課堂上,教師還應當在課后定期組織繪本閱讀的活動。要選擇適宜、放松的環(huán)境,讓幼兒帶著興趣去進行繪本閱讀,在閱讀過程中交流感想,隨著交流的逐漸加深,隨著閱讀經(jīng)驗的不斷積累,幼兒的素養(yǎng)也會得到不斷提升。除此之外,教師還應當進一步拓展繪本閱讀的相關活動,如:繪本后續(xù)創(chuàng)作、繪本改編、繪本朗誦競賽等。這些拓展活動都是決定幼兒素養(yǎng)拓展的重要方式。其中繪本的后續(xù)創(chuàng)作主要是指基于繪本內容的后續(xù)思考與描述,幼兒可以畫出來,也可以口頭描述,這是激發(fā)幼兒想象、了解幼兒對事物看法的主要途徑;繪本的改編,主要是指在保留繪本人物或是框架的前提下,對繪本內容進行一定的改動,教師可以通過提問去激發(fā)幼兒思考,讓幼兒轉換角度,將自身代入繪本角色或內容,思考如果自己是某個角色,或是面臨同一種情境會進行怎樣的選擇、采取怎樣的行動等,這是激發(fā)幼兒思考的重要條件;而繪本朗誦,則是根據(jù)自身的理解,注入情感去將繪本內容用語言表達出來,這些都是拓展引導的方式。

        繪本閱讀是幼兒教學體系的重要一環(huán),目的是讓幼兒的多方面能力和素養(yǎng)通過繪本閱讀得到進一步強化,繪本閱讀能夠帶給幼兒正面的身心引導,促進幼兒健康成長。

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