黃麗芬

（貴溪市第一幼兒園，江西鷹潭 335400）

面向幼兒開展科學(xué)教育活動，要符合幼兒特點的科學(xué)教育活動，主要是關(guān)于人們的自然和社會生活中一些常見的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。通過關(guān)注這些知識和現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒科學(xué)的思考方式以及科學(xué)的價值觀。在幼兒園階段幼兒對很多的事物都充滿了好奇，他們的自主性正在快速發(fā)展。

一、幼兒科學(xué)活動課有效開展的關(guān)鍵特征

有效開展幼兒科學(xué)活動課，教師首先要明確影響幼兒科學(xué)教育活動有效開展的關(guān)鍵特征都有哪些，圍繞著關(guān)鍵特征的實現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織實施。因此，明確適合幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)活動要具備哪些特點，也讓我們明確了開展科學(xué)活動課的方向。

（一）適合面向幼兒開展的科學(xué)教育活動的目標(biāo)和種類特征

幼兒科學(xué)教育活動實施的前提是制定合理化的、可實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，這也是科學(xué)教育方案和過程實現(xiàn)的根據(jù)?？茖W(xué)教育目標(biāo)對活動組織主要有如下影響：一方面，影響著科教活動的開展方向?？茖W(xué)教育活動的目標(biāo)和出發(fā)點是幫助幼兒具備基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)，教育過程應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為主要方向進(jìn)行組織，否則將會與幼兒科學(xué)教育活動的總體要求相違背。另外在明確這些問題的基礎(chǔ)上科學(xué)教育活動的開展范圍也得到明確，也能夠選擇那些更加適合幼兒的教學(xué)活動，避免因為教學(xué)中的探索而浪費太多的時間和精力。并且不同的目標(biāo)層次也讓幼兒科學(xué)教育活動的深度可以得到靈活的把握，從而選擇難易適度的一些教育教學(xué)活動，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。除此之外，還要考慮到活動的具體形式，能夠讓幼兒們在活動中有更多的參與通過幼兒親自的體驗，讓他們有所發(fā)現(xiàn)和思考，豐富他們的認(rèn)知世界，也使他們積累了豐富的生活經(jīng)驗。

（二）面向幼兒開展科教活動要以互動形式為主

互動性是在面向幼兒開展教育教學(xué)活動中，重點要體現(xiàn)出來的教學(xué)特征。有了豐富的互動性，也增強(qiáng)了幼兒的活動體驗，從而在不斷豐富他們認(rèn)知世界的同時，也促進(jìn)了幼兒老師和其他小朋友之間的情感互動和認(rèn)知方面的信息交互?；有缘目茖W(xué)教育活動的組織可以表現(xiàn)在以下幾個方面的影響：（1）影響著科教活動開展的形式。例如，若選擇指導(dǎo)性的交流方式，通常是教師提出問題、幼兒解決問題來完成科教活動過程。（2）影響著科教活動的開展過程和結(jié)構(gòu)。例如，指導(dǎo)性的互動形式，活動結(jié)構(gòu)往往是從傳遞到接受的過程，以幼兒教師提問作為活動的開始，教師的評價總結(jié)可以作為結(jié)束的部分。在整個過程中引導(dǎo)式的交流方式，啟發(fā)式的問題引導(dǎo)，都讓幼兒可以在自主探索之中產(chǎn)生對科學(xué)活動和現(xiàn)象更多的好奇心，也讓他們帶著這種好奇心，將自己的注意力更多集中在科學(xué)活動之中，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）面向幼兒開展科教活動要有情感氛圍基礎(chǔ)

要讓面向幼兒的科學(xué)教育活動更加有效地開展，教師也要重視開展這樣的活動所需要的情感氛圍。教育心理學(xué)研究顯示，師生之間親切和諧的情感氛圍有助于幼兒在學(xué)習(xí)活動中有更加專注的注意力投入，也會有更多的學(xué)習(xí)收獲，同時積極的情感氛圍有助于師生之間互動性教學(xué)模式的開展。在互動之中，調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性。所以，良好的情感氛圍可以有效提升教學(xué)效果。

二、科學(xué)制訂幼兒科學(xué)教育計劃

對于任何的教育教學(xué)活動來說，課前充足的準(zhǔn)備都必不可少。在面向幼兒開展科學(xué)教育活動的時候也要有提前的科學(xué)設(shè)計和材料以及儀器設(shè)備等方面的準(zhǔn)備。

（一）根據(jù)幼兒的認(rèn)知和年齡特點準(zhǔn)備更加直觀的科學(xué)教學(xué)材料

課前的準(zhǔn)備考慮到幼兒的認(rèn)知特點，考慮到他們的生活經(jīng)驗。緊緊圍繞著幼兒的各方面具體情況，選擇適合他們理解的教學(xué)方式和基本的材料。因此在科學(xué)活動中要從幼兒的動手能力出發(fā)，鍛煉幼兒的思維能力。幼兒的抽象思維能力尚未發(fā)育好，如果給幼兒安排較多的抽象知識活動，勢必會影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性；相反，給幼兒安排相應(yīng)的小制作活動能夠讓幼兒通過實際操作感受科學(xué)的樂趣，同時也不會給幼兒帶來較多理解上的困難。

（二）課前做好對幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的準(zhǔn)備

有效的教育教學(xué)活動，要吸引學(xué)生的積極參與，因此在面向幼兒開展的一系列科學(xué)教育活動中，教師也要提前做好充分的準(zhǔn)備，通過一些問題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并且讓他們試著推導(dǎo)可能的結(jié)果。讓活動的材料設(shè)備等結(jié)合著問題，一起引導(dǎo)幼兒參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。

（三）提前給幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，讓幼兒便于實際的操作

科學(xué)實驗小活動能夠讓幼兒親自動手參與，直觀性強(qiáng)，幼兒在一邊動手一邊仔細(xì)觀察和體會中學(xué)習(xí)的效果最好。這也要求幼兒教師在提前備課的過程中，要將更多的時間分配給幼兒實際的動手操作，讓幼兒能夠根據(jù)實際的操作特點得到一些更加直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識。如：在教學(xué)中仍以教師講解演示為主，幼兒操作時間不足，或者教師一步步講解演示，幼兒學(xué)著教師擺弄材料，操作基本上是復(fù)習(xí)、鞏固教師所講的內(nèi)容。幼兒機(jī)械地操作，呆板地學(xué)習(xí)，抹殺了幼兒主動探索的特點。

所以要重視幼兒在科學(xué)知識獲取過程中的方法和途徑問題。幼兒與材料之間的相互作用，可以化抽象為直觀，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。也在動手動腦之中，促進(jìn)了幼兒大腦的開發(fā)，培養(yǎng)著他們對科學(xué)世界強(qiáng)烈的探索熱情。

三、幼兒科學(xué)教學(xué)活動組織實施方法

幼兒科學(xué)教育活動，在整個實施過程中幼兒教師都要關(guān)注到一些重點的問題，尤其是幼兒的安全問題需要特別的關(guān)注。要保證在安全的環(huán)境中以及在操作的安全性的前提之下，讓幼兒充分享受到科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的快樂。所以要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境氛圍，同時也要在這樣的氛圍中給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境的刺激，豐富他們的經(jīng)驗，建立起相對更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

（一）通過豐富環(huán)境刺激給幼兒提供更多的感知機(jī)會

幼兒在這個世界上還有很多未知的事物需要了解，科學(xué)世界的現(xiàn)象對于幼兒來說是充滿著魅力的，因此，要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓幼兒有感知的體驗，讓他們通過眼睛、耳朵、鼻子等感覺器官得到對于科學(xué)實踐更多的信息，增強(qiáng)幼兒的積極思考和主動參與的意識。

（二）為幼兒創(chuàng)造豐富的動手實踐機(jī)會

在保證幼兒安全的前提之下，讓幼兒能夠多一些動手實踐的機(jī)會，例如，讓幼兒熟悉各種材料的性質(zhì)，通過讓他們親手去玩泥巴、抓沙子、玩小石子等方式讓幼兒對這些材料有親密的接觸，并且在這樣的動手操作中，讓幼兒有更多的獲得感，從而增強(qiáng)他們在科學(xué)活動課中的自主性和主動性。幼兒的動手實踐需要在教師的監(jiān)督之下，并且在實踐之前，幼兒教師也要通過示范，讓幼兒知道操作需要注意哪些事項，從而保證整個科學(xué)動手實踐活動安全高效而快樂地開展。

（三）為幼兒的科學(xué)探索學(xué)習(xí)提供豐富的環(huán)境和實驗的條件

在幼兒的科學(xué)探索之中，科學(xué)課程活動內(nèi)容的設(shè)計要在環(huán)境配備和實驗材料條件的設(shè)置方面盡可能做到充足。這也需要幼兒教師在平時的備課中就要圍繞著課程的設(shè)計和具體的準(zhǔn)備事項，做好預(yù)先的準(zhǔn)備工作。提前的準(zhǔn)備越充分，在實踐活動課程中，整個開放性的探索性的科學(xué)課學(xué)習(xí)才能更加順利。并且幼兒教師也會有更多的時間和精力去關(guān)注幼兒在整個過程中的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行適時的靈活的指導(dǎo)。