張應(yīng)文

（鷹潭市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

初中生遇到挫折后容易產(chǎn)生極端的歸因想法。由于知識(shí)、閱歷、體質(zhì)等方面的欠缺，再加上世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型，他們往往具有一定的依賴性。如果學(xué)生初中階段的教育引導(dǎo)不到位，家庭關(guān)愛不夠，個(gè)人意志不堅(jiān)強(qiáng)，自信心不足，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此教師要關(guān)注到學(xué)生的心理健康狀況，了解學(xué)生們可能出現(xiàn)的一些心理波動(dòng)，并且及時(shí)作出干預(yù)。

一、初中學(xué)生厭學(xué)心理的主要外在表現(xiàn)

及時(shí)了解初中生的心理動(dòng)態(tài)，摸清學(xué)生厭學(xué)心理的具體特點(diǎn)，可以為后續(xù)的教育干預(yù)打下基礎(chǔ)。

1.對(duì)學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在學(xué)業(yè)受挫后經(jīng)常會(huì)用心理防御機(jī)制安慰自己。自己成績(jī)不佳，為了消除內(nèi)心的焦慮，他們可能會(huì)說學(xué)習(xí)好也沒有什么用，讀再多的書不如早點(diǎn)工作掙錢。通過這樣的方式，讓自己得到安慰，這樣的一些消極的想法也直接導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)業(yè)方面動(dòng)力不足，個(gè)人未來的發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，給教師教學(xué)效果帶來了一定的消極影響。

2.沒有建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。有很多厭學(xué)的初中生提到學(xué)習(xí)，首先感到的是恐懼，沒有積極的態(tài)度。在老師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，并時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些學(xué)生在父母老師的壓力之下被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的倦怠心理，給他們的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面的影響。

3.學(xué)生注意力沒有集中到學(xué)習(xí)方面。有少數(shù)的學(xué)生注意力被網(wǎng)絡(luò)或其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事務(wù)所吸引，從而導(dǎo)致在學(xué)業(yè)方面精力投入不足，成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)業(yè)上沒有獲得感，而更多地從其他方面得以滿足。這樣的學(xué)生現(xiàn)實(shí)感比較差，教師也要引起重視，及時(shí)讓學(xué)生改變錯(cuò)誤想法，調(diào)整不合理的行為。

二、初中生厭學(xué)心理的影響因素

教育教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)的研究資料表明，初中生厭學(xué)心理的形成具有一些共性的特征。這些影響因素主要包括內(nèi)因和外因，具體分析有以下幾個(gè)方面。

1.家庭環(huán)境因素。很多學(xué)生之所以厭學(xué)，家庭的影響很大。有些家長(zhǎng)存在不合理的教育觀念，向孩子灌輸“讀書無用論”的觀點(diǎn)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生讀書是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)沒有任何責(zé)任。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)采用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，打擊學(xué)生的自尊心和自信心，不是對(duì)孩子放任自流，就是過于嚴(yán)苛。家教方法簡(jiǎn)單粗暴，積極評(píng)價(jià)少，消極評(píng)價(jià)多，或強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，或因?qū)W習(xí)上的問題打罵孩子，或只管物質(zhì)供給，不管感情投入。很多孩子的父母沒有做好榜樣，自己做不到的，要求孩子做到。例如初中階段的學(xué)生對(duì)手機(jī)上網(wǎng)興趣很高，然而很多家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單地不讓孩子用手機(jī)，自己卻整天抱著手機(jī)不放。這樣的家庭環(huán)境讓很多學(xué)生無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績(jī)下降。

2.社會(huì)文化環(huán)境因素的影響。當(dāng)今社會(huì)上一些低俗文化的傳播對(duì)初中生的影響非常大，他們年齡相對(duì)小，好奇心強(qiáng)，易受外界影響，缺乏是非分辨能力。因此，他們更易接受社會(huì)上流行的、時(shí)髦的表層文化思想和行為方式，當(dāng)他們追求這些東西時(shí)，注意力當(dāng)然就不會(huì)放在學(xué)習(xí)上了。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中生很容易接觸到很多多元的價(jià)值觀信息，這些多元的信息干擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分散著學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)菀自趯W(xué)業(yè)上受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。

3.學(xué)校環(huán)境影響。很多學(xué)生之所以出現(xiàn)厭學(xué)的心理，與學(xué)校的教育方式有著密切的聯(lián)系，受到升學(xué)率的影響，很多教師和管理者不關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，沒有對(duì)學(xué)生的一些異常心理波動(dòng)給予足夠的關(guān)注。一些教師教學(xué)水平低，不研究學(xué)生，不研究教材，不研究教法、學(xué)法，他們把教育僅僅當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，而沒有當(dāng)作永恒的事業(yè)，教學(xué)效率低，情感交流不到位，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.學(xué)生自我心理特質(zhì)的影響。分析學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)也可以發(fā)現(xiàn)，容易厭學(xué)的學(xué)生在意志力方面比較薄弱，自控力差。而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和未來人生的方向等缺乏足夠的思考和認(rèn)識(shí)，注意力容易被其他無關(guān)事務(wù)所分散，對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。他們的一些過激行為容易使得家長(zhǎng)和老師對(duì)他們采取一些不合理的管教方式，從而使得厭學(xué)的問題行為表現(xiàn)越來越突出。

三、初中生厭學(xué)心理的防治

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。厭學(xué)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而他們與生俱來的獲取知識(shí)的渴望并沒有消失。所以教師要注重學(xué)生內(nèi)心中渴望被關(guān)注、被需要的基本心理需求，讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的行為，從主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為中，讓學(xué)生有所收獲，提高學(xué)生內(nèi)在的掌控感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擺脫厭學(xué)的心理和行為。

2.積極聯(lián)合家庭做好厭學(xué)心理的干預(yù)工作。很多學(xué)生之所以厭學(xué)，與家庭的教育方式有著密切的聯(lián)系。所以，作為教師要注重與家長(zhǎng)的密切溝通，了解家長(zhǎng)的教育特點(diǎn)。例如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，給了孩子較大的心理壓力，只關(guān)注孩子的成績(jī)，不關(guān)注孩子的心理，教育方式過于簡(jiǎn)單粗暴。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是需要引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到自己的教育方式上出現(xiàn)的問題，改變錯(cuò)誤的教育方式，讓自己的孩子在父母充足的愛的陪伴之下，勇敢地挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的各種困難。教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子悉心交流，給孩子做好生活和學(xué)習(xí)中的榜樣。自覺約束自己的一些不合理的娛樂行為，合理使用電視和手機(jī)，有節(jié)制地上網(wǎng)，在學(xué)習(xí)生活各方面給學(xué)生做出表率。注重親子情感關(guān)系的構(gòu)建，理性認(rèn)識(shí)孩子的未來發(fā)展，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，注重對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，要相信孩子，避免給孩子的一些學(xué)業(yè)不良的行為，做出錯(cuò)誤的歸因。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的學(xué)生因?yàn)椴坏闷浞ǘa(chǎn)生厭學(xué)的情緒。讓學(xué)生們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們能夠在學(xué)習(xí)中有更高的效率，從而及時(shí)地從學(xué)習(xí)的努力中得到回報(bào)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的滲透和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要及時(shí)地幫助他們解決，成績(jī)暫時(shí)落下來，要采取有效的策略及時(shí)趕上去。積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理分配學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠充分地掌握好個(gè)人學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地?cái)[脫厭學(xué)心理。教師尤其要特別關(guān)注學(xué)生們?cè)跁r(shí)間分配、學(xué)習(xí)和娛樂分配等方面存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致自己過度疲勞，產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)心理。要讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和放松，樹立勞逸結(jié)合的生活態(tài)度和理念。

總而言之，初中生厭學(xué)心理所導(dǎo)致的厭學(xué)行為和各種問題行為給初中學(xué)生今后的人生成長(zhǎng)發(fā)展，帶來了很多的挫折。教師要關(guān)注到學(xué)生厭學(xué)心理的構(gòu)成原因，分析學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)，提出科學(xué)的富有針對(duì)性的厭學(xué)心理干預(yù)計(jì)劃，并且采取行動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)，能夠以合理的態(tài)度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，建立對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的合理認(rèn)知，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造良好的學(xué)習(xí)行為。