江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 娟

圍繞如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，仁者見仁，智者見智，其實適合的就是最好的、真實的就是最美的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)如此，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式比較靈活，應(yīng)尊重孩子成長中的天性，積極打造簡約靈動、活潑有效的數(shù)學(xué)本色課堂。

下面以小學(xué)三年級的教學(xué)為例，談?wù)勗诮?gòu)簡約靈動的小學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂中的些許見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂的內(nèi)涵

1.彰顯孩子的“兒童味”

小學(xué)數(shù)學(xué)任教的對象是6～12 歲左右的孩子，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們具有活潑、愛動、好奇、渴望贊賞等諸多天性，我們的教學(xué)理念是讓教學(xué)來更好地適應(yīng)孩子的天性，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開展學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，給孩子一個自由成長的舞臺，彰顯孩子樂于表現(xiàn)自己、善于表現(xiàn)自己的天性，在學(xué)習(xí)中找到快樂和自信。

以《年、月、日》的學(xué)習(xí)為例，先以猜謎語的形式來導(dǎo)入知識學(xué)習(xí)；在了解年歷的學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)生愛表現(xiàn)自我的天性，讓他們在年歷上找出自己的生日，圈畫出來，并讓其他的學(xué)生來判斷是星期幾； 在記憶大小月的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排上，選取學(xué)生喜好的故事記憶法、兒歌記憶法；最后開展游戲活動來鞏固對大小月的知識記憶，在充滿“兒童味”的愉悅學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生既輕松地掌握了知識，又有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.凸顯學(xué)科的“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特征包括它的抽象性、邏輯性和應(yīng)用廣泛性，所以在組織教學(xué)時，應(yīng)積極從以下三個方面入手來凸顯其“數(shù)學(xué)味”：一是應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是由于數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活，應(yīng)關(guān)注它與生活之間的聯(lián)系；三是在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《年、月、日》時，在側(cè)重彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“兒童味”的同時，積極關(guān)注對學(xué)生的思維訓(xùn)練和與生活的密切聯(lián)系，來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察年歷卡時，組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計2014 年、2016年每個月的天數(shù)填表，進(jìn)行交流、分析、對比，來明確每個月的天數(shù)區(qū)別，從中獲取有關(guān)大月、小月、特殊的二月的新認(rèn)識；開展在年卡中查找、交流有紀(jì)念意義的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，這樣學(xué)習(xí)興致更高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂的建構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，是實踐“兒童味”教學(xué)的一個有效途徑，因為很多小學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識的高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性懼怕，有些抵觸的心理，所以開展有效教學(xué)的前提是讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，從中體會學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)實踐證明，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性較強(qiáng)，他們樂于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，能積極彰顯自己的個性特長。

在學(xué)習(xí)《千米和噸》中的“千米的認(rèn)識”時，為了增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親和力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍：開展學(xué)生之間、師生之間比身高活動，引導(dǎo)質(zhì)疑如何知道一個人有多高，可用哪些計量的長度單位？再讓學(xué)生探討教室中的學(xué)習(xí)工具，如文具盒、筆、黑板等它們的長度計量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。

2.設(shè)計緊湊的教學(xué)流程

數(shù)學(xué)知識之間存在嚴(yán)密有序性、內(nèi)在邏輯性，所以在開展教學(xué)活動，設(shè)計教學(xué)流程時，不要尋求夸張、繁雜的知識呈現(xiàn)方式，應(yīng)設(shè)計簡約明了、環(huán)環(huán)相扣的緊湊教學(xué)流程，讓知識的呈現(xiàn)銜接自然，讓學(xué)生的思維由表及里實現(xiàn)層層引進(jìn)，由感性逐步探知到理性的層面，實踐核心素養(yǎng)的逐步提升。

在學(xué)習(xí)《混合運算》中的“乘法和加減法的兩步混合運算”時，為了有效訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性，培養(yǎng)其分析、綜合問題的能力，首先以加減混合運算來自然導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。以生活的實例來展示乘法和加法以及減法的綜合算式的情境教學(xué)，學(xué)習(xí)計算的程序和步驟，組織探討：在這道綜合算式里，有哪些運算符號？先算什么？最后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣學(xué)生既掌握了混合運算的順序，又有效解決了實際問題。

3.精選科學(xué)的教學(xué)方法

讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，應(yīng)選取科學(xué)有效的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)相長。在選取教學(xué)方法時，主要綜合考慮以下因素：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個體的認(rèn)知實際、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的有效運用等，在教學(xué)實踐中情境教學(xué)法、探究法、合作學(xué)習(xí)法、講練結(jié)合法等都是時常運用的教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)《解決問題的策略》——畫線段圖時，首先通過創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生自主用畫線段圖的形式展示褲子價格，進(jìn)行小組探討、交流，展示最佳作品；在進(jìn)行畫線段圖方法學(xué)習(xí)時，展示學(xué)生完善的線段圖作品，介紹解題思路；最后開展小組探討：如何有效畫線段圖，并運用它來解決實際問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生畫圖解題的意識和技能，又從中訓(xùn)練其邏輯思維能力，

4.開展核心的思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的部分是對學(xué)生思維能力、方法的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)探究的能力。所以在教學(xué)實踐中應(yīng)積極開展對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練、提升，圍繞這一核心，主要通過適時引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——解決問題——生活中運用的思維訓(xùn)練模式，來逐步訓(xùn)練學(xué)生從感性思維到理性思維的演進(jìn)，通過訓(xùn)練提升學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)《混合運算》中的“除法和加減法的兩步混合運算”時，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對教材的例題進(jìn)行自主探究：依據(jù)例題條件能提出哪些問題？學(xué)生思維活躍：每個訂書機(jī)比每支鋼筆多多少元？每個書包比每個筆記本多多少元？引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的解題思路，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以提升。

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展應(yīng)摒棄浮華，從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合任教的學(xué)生主體，面向全體學(xué)生，積極建構(gòu)簡約靈動、生動活潑的數(shù)學(xué)本色課堂。