江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中學(xué) 孫洪青

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師可以構(gòu)建微課教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更加豐富有趣的學(xué)習(xí)資源，并充分釋放初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立思考能力。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中巧妙應(yīng)用微課教學(xué)模式。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課

興趣是學(xué)生們最好的老師，在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生們往往會(huì)迸發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)開展知識(shí)探究學(xué)習(xí)，不斷利用所有能夠接觸到的資源豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師也要從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)設(shè)計(jì)微課教學(xué)模式，尊重學(xué)生需求和個(gè)人意愿提供豐富有趣的微課資源，搭建更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在平時(shí)的工作當(dāng)中就要注意觀察學(xué)生喜愛的事物，然后進(jìn)行挑選，將一些合適的元素融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，用學(xué)生更樂于接受的方式引入微課資源。學(xué)生面對(duì)自己熟悉的事物，情緒也會(huì)更為放松，樂于接受教師引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師為學(xué)生提供更自由的探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分釋放其想象力與創(chuàng)造力，全方位提升初中生綜合素養(yǎng)。

比如，教師在為學(xué)生們介紹幾何圖形的多邊形內(nèi)角和這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的微課短視頻，在觀看視頻的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，要求初中生們留心注意在視頻當(dāng)中都出現(xiàn)了哪些多邊形，在該任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生觀看微視頻也就十分仔細(xì)，從而也就讓學(xué)生對(duì)于生活實(shí)際當(dāng)中所接觸到的常見多邊形有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)：原來在我們的生活實(shí)際當(dāng)中存在著各種各樣的多邊形，我們所喜愛的卡通形象、建筑、器材等其實(shí)都是由多個(gè)多邊形而組成的。在這樣的觀念下，教師再向?qū)W生提供“其實(shí)所有的多邊形內(nèi)角和之間都存在著一定的規(guī)律和聯(lián)系”的信息，學(xué)生們也會(huì)樂于深入探究多邊形內(nèi)角和的性質(zhì)。教師也可以設(shè)計(jì)探究問題，讓學(xué)生自行猜測(cè)并驗(yàn)證三角形、矩形和正六邊形的內(nèi)角和為多少。在思考和猜測(cè)當(dāng)中，學(xué)生自行觀察并認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)而在教師的啟發(fā)下對(duì)于多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式記憶會(huì)十分深刻，大大提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、改進(jìn)理論教學(xué)方法，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課

任何一門學(xué)科想要立足于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，都需要有完整而牢固的理論體系作為支撐。數(shù)學(xué)作為一門重要的理論學(xué)科，要求從事數(shù)學(xué)研究的學(xué)者們要對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的研究十分深入，而對(duì)于初中生們而言，理論學(xué)習(xí)的重要性自然不言而喻。在初中階段，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)還是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而且初中生接觸到的理論知識(shí)也是數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中相當(dāng)基礎(chǔ)而簡單的知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念和公式等感到厭倦，不愿意深入學(xué)習(xí)晦澀難懂的理論知識(shí)。因此，教師需要巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式，不斷改進(jìn)理論知識(shí)教學(xué)方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，在課堂上端正態(tài)度，認(rèn)真聽講，又要讓初中生們發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的趣味性，激活其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師在為學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試著增添更多的學(xué)生互動(dòng)式任務(wù)，為學(xué)生布置更多的合作探究任務(wù)，以此來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生合作意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們圍繞課堂上的重點(diǎn)理論知識(shí)進(jìn)行討論。由于初中生普遍存在好勝心和表現(xiàn)欲望，他們希望能夠在教師和其他同學(xué)面前展現(xiàn)自己知識(shí)豐富、思維敏銳的一面，所以通過互動(dòng)探究活動(dòng)，學(xué)生們往往能夠更加認(rèn)真地參與到知識(shí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來。在討論當(dāng)中，初中生們?yōu)榱俗C明自己觀點(diǎn)的正確性，就會(huì)從多個(gè)角度找尋論證和依據(jù)，持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生也可以依照自己的需求觀看微課視頻，從微課視頻當(dāng)中收集整理自己所需要的信息，而其他學(xué)生則扮演了監(jiān)督者的角色，對(duì)小組成員所提出的知識(shí)進(jìn)行更加縝密的推理驗(yàn)證。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們相互之間思維得到碰撞，大家相互督促共同進(jìn)步，學(xué)生們的精力會(huì)保持更集中的狀態(tài)。

三、重視課后復(fù)習(xí)工作，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課

正所謂溫故而知新，教師在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生們能夠?qū)⒃?jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)與新學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密聯(lián)系到一塊，從而將各種數(shù)學(xué)知識(shí)都消化到自己的腦海當(dāng)中，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中靈活運(yùn)用掌握的知識(shí)深入探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，并且搭建起相對(duì)完整的知識(shí)框架。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就可以嘗試著引入數(shù)學(xué)微課模式，通過讓學(xué)生觀看相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)微視頻的方式引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，學(xué)生最開始可能處于被動(dòng)復(fù)習(xí)的狀態(tài)，但是隨著觀看微視頻時(shí)間的正常化，自身思維也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)微課靈活、資源豐富等特點(diǎn)能夠更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得他們有更加正確的模板作為依照，大大提升復(fù)習(xí)效率。這種結(jié)合微課模式的復(fù)習(xí)方法不僅僅提升了學(xué)生們每一節(jié)復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)效率，而且還讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，即使在今后教師沒有組織專門的復(fù)習(xí)課，學(xué)生也會(huì)自然地自己開展復(fù)習(xí)。比如，教師在為學(xué)生們講解分式方程以后，就可以將初一時(shí)學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的一元一次方程與當(dāng)前所學(xué)習(xí)的可化為一元一次方程的分式方程聯(lián)系到一塊制作微課視頻，通過教師的整合處理，能夠得到十分明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從而學(xué)生們對(duì)于分式方程的特點(diǎn)以及劃分方法自然也就有了明確的認(rèn)知，有效提升復(fù)習(xí)效率。

四、延展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要幫助學(xué)生們大量掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候保持正確的思維模式，能夠針對(duì)自己的具體情況靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求教師或者同學(xué)的幫助，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。而利用微課教學(xué)模式，學(xué)生們能夠得到更多的自主學(xué)習(xí)資源，有利于初中生們拓展自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，他們利用各種各樣的微視頻豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，不同的微視頻對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方法也有所不同，學(xué)生們?cè)谟^看了多個(gè)微視頻以后，往往也會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解上升到另外一個(gè)層面。

教師可以為初中生提供微課視頻資源網(wǎng)站，使得學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也可以自行通過家中電腦或者手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上觀看微課視頻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何部分知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于幾何經(jīng)典例題的理解速度還是比較緩慢的，學(xué)生們通過反復(fù)觀看微課視頻，就對(duì)幾何題目的解題步驟和解題思路等有了清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)于幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更強(qiáng)的掌握能力。這樣的教學(xué)方法不僅僅拓展了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，而且還在一定程度上減輕了教師的課上工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生們一些在課堂上沒有及時(shí)提出的問題也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到解決，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能夠發(fā)布一些經(jīng)典例題和重要知識(shí)詳解視頻，以供學(xué)生反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的困難被解決的效率大大提升，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)顯著增強(qiáng)，初中生自然也就發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

總而言之，隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)越發(fā)成熟，初中校園當(dāng)中多媒體教學(xué)設(shè)備得到普及，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師們也就有了更多的有利教學(xué)輔助工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以引入微課教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)微課資源的利用，給學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，不斷鍛煉初中生自主探究能力和思維拓展能力，真正做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。