江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校 趙 麗

數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力以及分析等綜合能力培養(yǎng)起到重要的作用。而作為中職教育教學(xué)中重要組成部分，數(shù)學(xué)教育對(duì)于中職學(xué)生實(shí)事求是態(tài)度的養(yǎng)成、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升、對(duì)于中職學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展有著關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。中職函數(shù)教學(xué)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)重難點(diǎn)部分，要求中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

一、中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在參與函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中面臨著很大的壓力。由原來(lái)的常量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)樽兞繑?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)對(duì)于學(xué)生抽象概括能力也提出了更高的要求。由于受到中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，函數(shù)學(xué)習(xí)難度較大等因素的影響，使得中職函數(shù)教學(xué)效率比較差。

2.學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)方法落后

與初中階段的數(shù)學(xué)相比中職數(shù)學(xué)函數(shù)有著知識(shí)量大以及難度高等特點(diǎn)，學(xué)生們長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的狀態(tài)下，對(duì)于中職數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一化，這種落后的學(xué)習(xí)模式不利于中職學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)效率的提升，甚至?xí)?dǎo)致中職學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極抵觸情緒，無(wú)法正確掌握函數(shù)圖像以及函數(shù)性質(zhì)等知識(shí)內(nèi)容。

3.學(xué)生參與函數(shù)學(xué)習(xí)興趣較差

數(shù)學(xué)作為中職基礎(chǔ)課程中的重要課程，同時(shí)也是中職學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的課程。由于長(zhǎng)期的成績(jī)落后導(dǎo)致中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏對(duì)函數(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。由于中職函數(shù)課程難度較大，內(nèi)容較深，學(xué)生們的學(xué)習(xí)與掌握進(jìn)度比較慢，在缺乏興趣的激勵(lì)下，自然也就無(wú)法更好地參與到函數(shù)課程學(xué)習(xí)中去。

二、中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的策略分析

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)教學(xué)

中職學(xué)生雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，但是這并不代表他們不愿意學(xué)習(xí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)尤其是函數(shù)的學(xué)習(xí)有著認(rèn)真的態(tài)度，只是由于受到基礎(chǔ)差、能力弱以及知識(shí)面窄等因素的限制，在參與函數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。中職數(shù)學(xué)教師需要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者與輔助者的職責(zé)，及時(shí)為學(xué)生解決在函數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，引導(dǎo)其循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步掌握函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。例如可以從函數(shù)的定義入手，到函數(shù)的性質(zhì)，再到函數(shù)的圖形以及相關(guān)的性質(zhì)，最后到函數(shù)的應(yīng)用，不斷深入，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)函數(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行深入探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。促使中職學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較差的特點(diǎn)，使得中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展函數(shù)教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生更好地了解與掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，往往會(huì)選擇將教學(xué)課程進(jìn)行透徹的分析，將所有的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)完全傳授給學(xué)生們，這種面面俱到的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相同，學(xué)生們逐漸喪失了獨(dú)立思考與探究的能力，只會(huì)選擇一味地接受教師所講授的內(nèi)容，這對(duì)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升是極為不利的。因此對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言需要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)其獨(dú)立自主地完成相關(guān)的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，并且憑借自身的努力來(lái)完成教師事先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。切記將全部的知識(shí)內(nèi)容和盤(pán)托出給學(xué)生，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行自我鍛煉，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)掘函數(shù)知識(shí)的性質(zhì)及規(guī)律，并且在探究的過(guò)程中促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，將學(xué)生的考試成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，這對(duì)于中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)是極為不利的。單一化的評(píng)價(jià)方式也缺乏科學(xué)性。隨著新課程改革的不斷深入，為了促進(jìn)中職學(xué)生探究能力的提升，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式加以改進(jìn)，采用班級(jí)優(yōu)化大師等更加科學(xué)與完善的方式來(lái)推動(dòng)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。比如說(shuō)中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展指數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生們?cè)谡n堂的回答問(wèn)題的情況、小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及考試成績(jī)進(jìn)行綜合量化，進(jìn)而將其作為對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不僅有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與函數(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究能力的提升，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)生探究能力

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，能夠促使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生初步的認(rèn)知與了解。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在參與函數(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)效率，因此中職數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就對(duì)函數(shù)的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄自己遇到的難點(diǎn)，在正式學(xué)習(xí)中才能夠獲得有針對(duì)性的解答與提升。中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展函數(shù)教學(xué)時(shí)需要對(duì)課前預(yù)習(xí)的效果加以強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，將自己在參與函數(shù)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)加以記錄，從而更好地在課堂實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)新課程時(shí)，要求學(xué)生必須做到對(duì)新知識(shí)的獨(dú)立探究以及整體的把握，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)可以一帶而過(guò)，對(duì)于無(wú)法理解的知識(shí)要盡力探究，進(jìn)行深入的挖掘，可以說(shuō)預(yù)習(xí)的過(guò)程中本身就是學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其探究能力的提升有著非常重要的推動(dòng)作用。

總而言之，函數(shù)作為中職數(shù)學(xué)課程重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)組成部分，在學(xué)生參與函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中促進(jìn)其探究能力的提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值。中職教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生在參與函數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。