江蘇省儀征市第三中學(xué) 萬元祥

隨著新課改的深入和國家對教學(xué)投入力度的加大，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。然而，由于農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件不足，導(dǎo)致學(xué)校的硬件設(shè)施較差，學(xué)校師資力量稍落后，這也就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績增長緩慢。同時，由于農(nóng)村學(xué)生參加的數(shù)學(xué)興趣培訓(xùn)較少，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識也較為缺乏，這些外部條件都在一定程度上制約了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，開展有針對性的教學(xué)活動，從而真正有助于中學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、在趣味性課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)生一般喜歡無拘無束地玩耍，而對于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣不足。為了解決這一問題，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置趣味性課堂，使得學(xué)生不會在課堂上昏昏欲睡、東張西望，而是在教師的引導(dǎo)下積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面。

同時，中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們也掌握了一些解題技巧與思路，如果他們碰到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算還需要再去一步一步的計算，那么就會很浪費時間，導(dǎo)致做題速度較慢。因而教師應(yīng)針對中學(xué)數(shù)學(xué)的特點，訓(xùn)練學(xué)生的簡便計算能力，這在學(xué)生們的興趣課堂體現(xiàn)得尤為明顯。簡便計算方法不僅可以幫助學(xué)生節(jié)約時間，還可以培訓(xùn)學(xué)生們的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生們體驗數(shù)學(xué)的數(shù)字之美。

比如對于函數(shù)問題的分析，教師要教會學(xué)生先將函數(shù)轉(zhuǎn)化成方程和求得相應(yīng)的零點后再進行計算；將二元一次方程轉(zhuǎn)化成簡便的一元一次方程，一元二次方程的十字相乘法等都是較為簡便的計算方法。又比如在創(chuàng)造性思維問題中，教師可以直接將所教學(xué)的班級學(xué)生進行分組讓其分別計算，這樣就激起學(xué)生們的求知欲，使學(xué)生可以更好地完成例題的運算。

二、利用生活化場景培養(yǎng)應(yīng)用素養(yǎng)

所有的教學(xué)方式中，學(xué)生親身經(jīng)歷過的生活場景更易引起學(xué)生的共鳴，從而更易達到教學(xué)目標。因而教師可以通過設(shè)置一些簡單的生活場景，使學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而知道數(shù)學(xué)的重要性。教師通過生活化的場景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識充滿好奇心。同時，這種教學(xué)場景也可以在家長的配合下在實際生活中再現(xiàn)，通過經(jīng)歷相似教學(xué)場景去強化所學(xué)知識。

農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育也不再只是簡單地教授學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，更多的是追求數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，同時把握好數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的思維訓(xùn)練，這也就意味著現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)要進行教學(xué)觀念的改變，首先要完成教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生習(xí)慣在生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，比如在生活中利用相似三角形的知識，通過人的身高和到旗桿的距離估算旗桿的高度。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，不再是簡單知識點的傳授，更多的是教會農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教授學(xué)生思維訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會一些簡單的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，教師還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的講解法、談話法和講練結(jié)合等教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究——研討法、問題教學(xué)法 以及開放式教學(xué)法，更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂的主人，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)，作為學(xué)生疑惑時的指航燈。最后，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價手段，不再只有教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生之間的互評，甚至學(xué)生也可以對教師進行評價，以此達到師生相互學(xué)習(xí)的效果。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及計算素養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的重要前提，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會主動學(xué)習(xí)，基本上只會完成布置的任務(wù)，而不會積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動。因而數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為入手，包括規(guī)定學(xué)習(xí)時間、書寫規(guī)范程度等，教師要做好引導(dǎo)，并幫助學(xué)生進行有效糾正，從預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個角度進行強調(diào)練習(xí)，促使小學(xué)生由外而內(nèi)地改正以往作業(yè)馬虎、應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時獲得學(xué)生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)情況進行面批，嚴格把關(guān)，耐心講解，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中數(shù)學(xué)課程貫穿于中學(xué)階段各個學(xué)科之中，同時為學(xué)生高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)，而在中學(xué)數(shù)學(xué)中，計算這一部分占著很大的比例，它出現(xiàn)在數(shù)學(xué)的各種題型中，是農(nóng)村學(xué)生們需要攻克的一座大山，所以農(nóng)村學(xué)生們需要通過訓(xùn)練去提高自己的數(shù)學(xué)計算能力。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的計算能力不僅可以提高農(nóng)村學(xué)生的思維敏捷性，還可以提高農(nóng)村學(xué)生做題的靈活性，這也反映著農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，計算能力的提升對于農(nóng)村學(xué)生們非常重要，它是農(nóng)村學(xué)生的智力水平、成績好壞的具體反映。