■曹 嫻

一、教學(xué)背景

近幾年，在多媒體教室支持下，教師運(yùn)用云平臺(tái)軟件等構(gòu)成的課堂信息化教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲望。在課堂教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)教師設(shè)定的問題，通過選擇或搶答的方式參與互動(dòng)，并能得到即時(shí)反饋。此方式將傳統(tǒng)課堂的授受式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式，將教師從臺(tái)前悄悄移至幕后，將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這種創(chuàng)新的教改形式，不僅凝聚了隊(duì)伍，激活了智慧，更為廣大師生充分發(fā)揮聰明才智搭建了廣闊的活動(dòng)平臺(tái)。

二、教材分析

本節(jié)課是初三美術(shù)第三課“筆情墨意抒胸臆”的內(nèi)容，本應(yīng)屬于“造型·表現(xiàn)”類的課，但學(xué)生通過兩節(jié)水墨寫意畫作品的臨摹課的學(xué)習(xí)，在用筆和用墨上還存在一些問題，仍然不能理解作品“托物言志、借物抒情”的表現(xiàn)特點(diǎn)。于是我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索了徐渭、朱耷、鄭板橋、齊白石等大師的資料，但很多學(xué)生只在百度上找一些畫家相關(guān)的文字和圖片，不能進(jìn)一步深入了解。所以我以齊白石的藝術(shù)人生為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課“筆墨情趣——齊白石筆下的可愛世界”，利用信息技術(shù)、云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有針對(duì)性地在教師所提供的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)齊白石專題介紹，了解齊白石的生平介紹、生活小故事、寫意作品集、書法、篆刻、學(xué)生留言簿等內(nèi)容。利用Photoshop軟件讓學(xué)生把前一節(jié)課臨摹的作品從情感美、意象美、筆墨美、形式美四方面來理解并完善自己的寫意花鳥畫作品。

知識(shí)目標(biāo)：利用云平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)專題內(nèi)容，賞析齊白石的作品，完成老師提出的任務(wù)。通過Photoshop軟件的技術(shù)從情感美、意象美、筆墨美、形式美四方面來理解并完善自己的作品。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和欣賞，獲得水墨畫筆墨情趣的感受；能夠用多種軟件制作水墨效果，表達(dá)自己對(duì)尋常生活的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

情感目標(biāo)：領(lǐng)悟?qū)こ５纳?，濃郁的情趣，寫意畫的情感美、意象美、筆墨美、形式美。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過云平臺(tái)學(xué)習(xí)齊白石專題介紹，從情感美、意象美、筆墨美、形式美四方面賞析齊白石的作品。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)和信息技術(shù)的應(yīng)用，通過Photoshop軟件的技術(shù)來完善自己的寫意花鳥畫作品。

三、利用和挖掘繪圖軟件等教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)

1.巧用Photoshop軟件繪制水墨韻味。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，沒有筆墨紙硯，不易感受筆墨情趣。通過賞析一段《詠蝦》的視頻，提示學(xué)生邊看邊思考：感受到了什么？視頻中的一對(duì)蝦是用毛筆畫出來的嗎？

這一環(huán)節(jié)初探Photoshop軟件——畫畫水墨小蝌蚪，讓個(gè)別學(xué)生初步感受并談一談。介紹Photoshop軟件是一款功能強(qiáng)大的圖片處理軟件，用它來畫圖并不是很完美，但今天可以用它來處理水墨作品，使它變得更有韻味，更具筆墨情趣。

2.利用云平臺(tái)進(jìn)行資料搜索、師生互動(dòng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)齊白石專題介紹——“寫意作品集”一欄，教師下發(fā)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，如：找一找齊白石畫了哪些昆蟲和蔬菜，哪些生活用品？選出你認(rèn)為最能反映尋常生活，具有濃郁情趣的一幅作品。你喜歡《白菜》這幅作品嗎？你認(rèn)為螞蚱放在這好不好？如果你是畫家，你會(huì)把它放在哪兒？在課堂教學(xué)過程中，教師通過提問和學(xué)生回答，很難了解學(xué)情，更無法從眾多學(xué)生中及時(shí)獲取反饋信息?；?dòng)反饋系統(tǒng)在云平臺(tái)支持下，能夠了解每個(gè)學(xué)生的喜好選擇，并獲得即時(shí)反饋信息。教師通過應(yīng)答系統(tǒng)收集到的學(xué)生信息，則可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生回答的正誤以及各選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)情況（例如每個(gè)選項(xiàng)中所占人數(shù)百分比的統(tǒng)計(jì)）。所以運(yùn)用這種數(shù)據(jù)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，教師可以獲得全班每個(gè)學(xué)生對(duì)齊白石作品的理解程度，并可據(jù)此及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.巧選“藝術(shù)家”等繪圖軟件完善作品。

齊白石是用“愛心”歌吟他的詩(shī)、書、畫、印，爛漫天真、體物入微、禮贊生命幾乎是他一生的藝術(shù)永恒主題。作為一件完整的作品，要有詩(shī)、書、畫、印。教師讓學(xué)生選擇一種繪圖軟件，給作品后期添加印和落款，在齊白石的專題介紹——“書法、篆刻”一欄，選擇一款與你作品相配的印章或肖形印直接復(fù)制、粘貼，大小可調(diào)節(jié)編輯，進(jìn)行自由變換，并能夠配上邊框，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

四、教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐證明，教師正確靈活地運(yùn)用信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠豐富美術(shù)課堂教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，能有效達(dá)成美術(shù)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫家和作品的信息收集整理有一定的困難，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息，然后創(chuàng)造新的信息，學(xué)生在這方面的能力是有限的，大部分的學(xué)生只想在課堂上等小部分自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來分享。但教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課，在云平臺(tái)的支撐下，讓每一個(gè)學(xué)生通過視覺、聽覺的自主學(xué)習(xí)策略，選擇自己感興趣的點(diǎn)，在課堂上有不同于他人的感悟和生成，從而達(dá)到進(jìn)一步理解花鳥畫作品“托物言志、借物抒情”的藝術(shù)特點(diǎn)的總目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。學(xué)生用自己感興趣的軟件操作，發(fā)現(xiàn)并解決自己作品中用筆、用墨的問題，對(duì)前面已完成的水墨作品進(jìn)行圖片處理，完善自己的作品。這一案例的設(shè)計(jì)，來源于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成，沒有完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，這就需要教師在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，或因勢(shì)利導(dǎo)，或隨機(jī)應(yīng)變，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

有效的學(xué)習(xí)策略能更有效地促進(jìn)教師的教，有利于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，這就要求學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到終身有用的東西?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握有限，而掌握獲取知識(shí)的策略才是至關(guān)重要的。