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        微課技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

        2019-01-11 22:09:00馬妍妍
        初中生世界 2019年28期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂語(yǔ)法形式

        ■馬妍妍

        微課是“微型視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng),具有短小精悍的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中,教師能夠以微課的形式讓學(xué)生將碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間利用起來(lái),從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知效果,構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。那么如何基于英語(yǔ)課程中的教學(xué)元素,靈活運(yùn)用微課技術(shù),提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果呢?

        一、優(yōu)化預(yù)習(xí)形式

        在現(xiàn)代教育資源產(chǎn)生以前,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的形式只有一種,那就是對(duì)教材進(jìn)行閱讀。單一化的預(yù)習(xí)資源,逐漸消散了學(xué)生在預(yù)習(xí)中的高漲情緒,也使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果降低。而現(xiàn)代教育手段——微課的發(fā)明,能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)資源得到創(chuàng)造性的豐富,讓學(xué)生在微課視頻與教材的雙重輔助下,逐步提高對(duì)英語(yǔ)課程相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果。

        例如,在對(duì)學(xué)生展開(kāi)Birdwatching的教學(xué)中,教師對(duì)Birdwatching的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,將“introduce myself”“different kinds of plants”“take part in”短語(yǔ)和“It is+adj+for sb.to do sth.”等句式放置在一節(jié)微課視頻中,講解Bird watching的主要框架。之后,教師將含有“introduce myself”“different kinds of plants”“take part in”短語(yǔ)和“It is+adj+for sb.to do sth.”等句式的相關(guān)的微課視頻發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看,從而使學(xué)生在教師的講解前,就通過(guò)觀看微課視頻的形式,對(duì)新知識(shí)有所認(rèn)知。

        顯然,在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中,教師可以基于微課的形式,逐步豐富學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)的形式,逐步為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

        二、講解基礎(chǔ)單詞

        單詞是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ),如果學(xué)生沒(méi)有一定量的單詞作基礎(chǔ),那么很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合水平的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)的過(guò)程中,教師可以使用微課的形式,向?qū)W生講述單詞的基礎(chǔ)含義、詞性以及與該單詞相關(guān)的短語(yǔ)、例句等,從而讓學(xué)生在碎片化的微課視頻觀看中,深化對(duì)單詞的記憶,提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。

        例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Naturaldisasters這節(jié)課的教學(xué)時(shí),教師就可以使用微課的形式來(lái)促進(jìn)本節(jié)課單詞的講解。在課下,教師將disaster;earthquake;lighting等單詞的含義、詞性以及與該單詞相關(guān)的短語(yǔ)、例句等,放在一節(jié)微課視頻當(dāng)中,使得每一個(gè)微課視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞。之后,教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Naturaldisasters這節(jié)課的教學(xué)前,教師讓學(xué)生以自主觀看的形式,對(duì)本節(jié)課的單詞有一個(gè)初步的認(rèn)知。教師講解之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要,再次進(jìn)行單詞講解微課視頻的自主觀看,從而深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課單詞的記憶,提高單詞教學(xué)的效果。

        不難看出,微課技術(shù)對(duì)優(yōu)化單詞的教學(xué)形式具有積極意義。在開(kāi)展初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)中,教師能夠基于微課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞進(jìn)行深入復(fù)習(xí),從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化對(duì)單詞的認(rèn)知。

        三、促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)

        語(yǔ)法是將單詞和短語(yǔ)連接成句的橋梁,也是初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的難點(diǎn),如何采用有效策略,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的高效教學(xué),是教師思考的關(guān)鍵性問(wèn)題。而微課技術(shù)的出現(xiàn),能夠優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的形式,促進(jìn)學(xué)生在自主觀看和教師講解的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”模式下,提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知。

        例如,在進(jìn)行Knowyourself的教學(xué)中,教師就可以從微課出發(fā)促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。在課堂教學(xué)Knowyourself這節(jié)課的“不規(guī)則動(dòng)詞”等語(yǔ)法知識(shí)前,教師讓學(xué)生以關(guān)鍵詞檢索的形式,找到教師所制作的“不規(guī)則動(dòng)詞”語(yǔ)法知識(shí)講解視頻,并進(jìn)行自主觀看,從而讓學(xué)生在進(jìn)行觀看的過(guò)程中,能夠?qū)Σ灰?guī)則動(dòng)詞的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后,當(dāng)教師在教學(xué)時(shí),學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)這部分內(nèi)容有所理解,因此能夠迅速明白教師講解的內(nèi)容,從而提高不規(guī)則動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)效果。

        顯而易見(jiàn),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中,微課能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)自主學(xué)習(xí)的路徑進(jìn)行更新,從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)效果。

        四、滲透文化差異

        新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了核心素養(yǎng)的教育要求,針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科,也提出了相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間緊、任務(wù)重,教師很少有多余的課堂時(shí)間向?qū)W生講述課外內(nèi)容,以致于限制了學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知,同時(shí)制約了學(xué)生文化差異意識(shí)的形成。而微課技術(shù)就是能有效滿(mǎn)足這一教育要求的形式。在課下,教師能夠基于教學(xué)內(nèi)容,將相關(guān)中西方文化差異的內(nèi)容以微課的形式講解給學(xué)生,從而使學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中,逐步意識(shí)到中西方之間的差異,提升自身的文化認(rèn)同感,實(shí)現(xiàn)文化品格素養(yǎng)的提升。

        例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Colours這節(jié)課的教學(xué)中,教師就可以向?qū)W生進(jìn)行文化差異意識(shí)的滲透。Colours這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生識(shí)記不同顏色的名稱(chēng),并讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些表示顏色的單詞?;诒竟?jié)課主要教學(xué)的內(nèi)容是“顏色”,教師將中西方關(guān)于red、green、blue等顏色詞背后的文化進(jìn)行講解,并以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),從而使學(xué)生意識(shí)到中西方顏色詞文化之間的差異,提高自身的文化認(rèn)同感。

        可見(jiàn),在初中英語(yǔ)課程中,教師利用微課豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,向?qū)W生進(jìn)行中西方文化差異的滲透,從而讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        總而言之,微課技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)而言具有積極意義。在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)中,教師可以基于微課技術(shù)的特點(diǎn),結(jié)合英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建一整套初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課技術(shù)的教學(xué)體系,從而將微課技術(shù)更好地引入英語(yǔ)課堂,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

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