■田耳鳳
上課之前我給學生做了一個問卷,問他們期望田老師怎么講這一節(jié)課。孩子們說不希望是中考復習課,也不希望是中考習題課。那這節(jié)課應該是什么樣子的呢?我靈機一動,把學生貼在教室瓷磚墻上的作品,當成了我課堂上的主要素材。用孩子們的作品來組織課堂就成為我本次上課的主要特點。
課堂的第一個環(huán)節(jié),考查學生對《朝花夕拾》十篇文章內(nèi)容的了解,讓學生們自編形式多樣的考題,通過這些考題既激發(fā)了學生的學習興趣,又基本了解了學生對十篇文章內(nèi)容掌握的大概情況。
第二個環(huán)節(jié)是讓學生重新編排十篇文章的順序,目的是讓學生對文章內(nèi)容進行大體分類。
第三個環(huán)節(jié)談作者魯迅對文中人和物的情感,抓住“愛”與“憎”兩個方面,同時截取一個主要人物阿長作為典型代表。課上為大家展示連環(huán)畫并講解的學生叫車惠真,她是我們班的繪畫小能手,上周布置文化墻作業(yè)時她就上交了這一份連環(huán)畫,我看了以后驚喜萬分,立刻掃描,就成了我今天課堂的組成部分。我相信一個孩子能畫出文中的故事,能畫出人物的神態(tài),并且以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)出來,她定是讀懂了。
第四個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課最主要的環(huán)節(jié),即統(tǒng)編新教材中提出的“整本書閱讀”的教學要求。名著要“整本書閱讀”,“整”具有完整、整體的意思,既包括對全書脈絡的通盤把握,也包括對全書內(nèi)容的拓展思考。《朝花夕拾》是由十篇相對獨立的文章組成的,它不同于其他名著有明顯的敘事線索和故事情節(jié)。怎么把它們整合到一起呢?應該說也是學生所填的表格,給了我一個啟示。在布置預習作業(yè)時,我出了一道題——在重讀《朝花夕拾》時你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?有一個學生把十篇文章里面魯迅所提到的書名做了一個羅列,他驚喜地發(fā)現(xiàn),這里面暗藏了一份書單,這份書單里面有對扼殺兒童天性的封建教育的批判。這樣一探究,《從百草園到三味書屋》《五猖會》《二十四孝圖》中的相關片段就接踵而來,采用這種“勾連整合”的方法就把這些文段串聯(lián)在一起了。用同樣的方法可以分析虛偽的孝道以及虛假的醫(yī)道等,這樣的“勾連整合”是不是就契合了“整本書閱讀”呢?還有待專家批評指正。
第五個環(huán)節(jié),我結合時代背景,讓學生明白作者寫《朝花夕拾》的最終目的?!缎∫分小凹妬y的世界”和“閑靜的世界”恰恰是作者所處的現(xiàn)實世界和他理想的世界。作者寫《朝花夕拾》的目的應該是多元的,與回憶相關,與現(xiàn)實相關,與作者的品格相關。本課旨在通過這一環(huán)節(jié),讓學生們明白隨著年齡、思想和境界的成長,許多經(jīng)典的名著會常讀常新。許多時候我們做了一點點嘗試,只是為了與名著更接近一步而已。