浙江省溫州市蒼南縣龍港二小 肖昌壽

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，學(xué)業(yè)評價不能僅僅被理解為學(xué)習(xí)的獲得性判斷，即考試結(jié)果，更應(yīng)包括對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、情感態(tài)度等多方面的評價。評價的目的也不是為了劃分學(xué)生檔次，而是為了促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的思維能力。

一、認(rèn)識學(xué)業(yè)評價

1.學(xué)業(yè)評價的含義

要做到在評價過程中體現(xiàn)新課程理念，首先應(yīng)該了解什么是學(xué)業(yè)評價。學(xué)業(yè)評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價。它不單單包括對學(xué)習(xí)成績的考量，即在考試之中選拔出高分人數(shù)作為人才培養(yǎng)，也不僅僅是注重培養(yǎng)學(xué)生在解題方面的能力，還應(yīng)該包括學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度以及學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)所學(xué)知識的運用等多方面的綜合評價。通過評價，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到及時的反饋，建立正確的知識傳授結(jié)構(gòu)；在評價過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主意識增強，對自身所存在問題做到清醒的認(rèn)識。兩者相互配合，從而共同完成《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建立的目標(biāo)。

2.學(xué)業(yè)評價的目的

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平……

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)評價的目的主要應(yīng)該包括兩個方面，一方面是對學(xué)生而言，通過對學(xué)生某個學(xué)段的成就評價，可以讓學(xué)生深入了解在這段時間內(nèi)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量等出現(xiàn)的問題，其中包括對于數(shù)學(xué)技能的掌握，思維方式的縝密性，解決生活實際問題及在其它科目中數(shù)學(xué)知識運用的情況等。從而給予學(xué)生幫助，使其反省自身，為學(xué)生的發(fā)展提供正確的信息；另一方面則是檢驗教師的教學(xué)效果，反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的漏洞，包括是否注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的熟練運用，學(xué)生對教師上課的態(tài)度等，使得教師可以在接下來的教學(xué)之中修正自身，改進教學(xué)方法，做到教學(xué)的最優(yōu)化。

二、學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容多樣化

1.對數(shù)學(xué)價值的了解

它主要考查學(xué)生對于數(shù)學(xué)在生活中的實用價值和在文化中所占的重要地位的認(rèn)識程度。以往的學(xué)生往往不能將生活實際和數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來。它通?？梢酝ㄟ^學(xué)生解答問題時的表現(xiàn)和在其它科目中對數(shù)學(xué)運用情況來評價。

2.數(shù)學(xué)解題技能的形成和解題能力的水平

它主要評價的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握、在解決數(shù)學(xué)問題時技能技巧的熟練運用和解題過程的優(yōu)化。學(xué)生只有探尋出有效的學(xué)習(xí)方法才能對教師教授的知識做到輕松理解，只有對知識技能的深入掌握才能做到在緊張的環(huán)境下快速而準(zhǔn)確地建構(gòu)數(shù)學(xué)思路。我們通常可以通過紙筆測試進行評價，也可以通過對作業(yè)的完成情況、課后習(xí)題現(xiàn)場作答情況來評價。

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度

它主要評價的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)的積極性和熱愛程度。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不是為了應(yīng)付考試，枯燥的做題也不足以達到應(yīng)付考試的目的。只有對其產(chǎn)生難以割舍的情愫，才能“鉆進去”，才能建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想，才有能力真正面對不同難度不同類型的數(shù)學(xué)問題。通?？梢酝ㄟ^學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和課后整理數(shù)學(xué)檔案的情況進行評價。

4.對教師教學(xué)狀況的評價

它主要是對教師根據(jù)教學(xué)要求所展現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)表現(xiàn)形式、教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生對教師教學(xué)產(chǎn)生的心理和實際教學(xué)效果等的評價。教師對教學(xué)目標(biāo)的合理制定、對數(shù)學(xué)教材的合理利用以及在教學(xué)方法上的實用性等是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵因素；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對素質(zhì)教育的融入、德育的開展是培養(yǎng)學(xué)生良好作風(fēng)的重要方式。因此，通?？梢酝ㄟ^學(xué)生對教師的反饋、學(xué)生學(xué)段學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)、其他教師聽課的情況來進行評價。

三、學(xué)業(yè)評價的原則

1.主體性原則

科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系，改變了傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價中學(xué)生處于被動評價的地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自我評價，使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程進行回顧與反思，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而促使自身得到發(fā)展。

2.發(fā)展性原則

數(shù)學(xué)是相對比較困難的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生失誤或?qū)蝈e誤是在所難免的。教師應(yīng)該允許學(xué)生在成長過程中失誤的發(fā)生，但要盡量減少失誤的頻率并及時的從本質(zhì)上對學(xué)生出現(xiàn)的失誤進行糾正。正所謂“過而能改，善莫大焉”，“過”也是學(xué)生成長中必經(jīng)的歷程，只要避免了過錯的反復(fù)性，學(xué)生就能健康地發(fā)展。

3.過程性原則

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，更注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和冒險精神的人才。因此，學(xué)習(xí)過程成為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，其包括情感態(tài)度、學(xué)習(xí)思路、合作能力、表達能力等。過程性的評價能拓展學(xué)生的思維，使教學(xué)不至于禁錮學(xué)生的思想，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，增強了學(xué)生的自信。

4.實踐性原則

數(shù)學(xué)是集科學(xué)性與實用性為一體的科目。它既在科學(xué)實驗、自然探索中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，而且還關(guān)乎到所有人的實際應(yīng)用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)評價不是讓小學(xué)生被動地接受知識技能等的過程，更加注重讓小學(xué)生主動處理發(fā)生在平常中的問題，從而使學(xué)生在實踐中發(fā)展。

5.多元化原則

應(yīng)注重學(xué)生對教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生相互間的評價、教師對學(xué)生的評價相結(jié)合，并有必要加強家長參與評價活動。就評價方式而言，它主要體現(xiàn)在評價內(nèi)容和形式的多樣化。

四、學(xué)業(yè)評價的方式具備多樣化

1.對學(xué)生平時作業(yè)的考察

對學(xué)生完成作業(yè)情況的考察是學(xué)業(yè)評價的重要組成部分。學(xué)生完成某個知識點的學(xué)習(xí)后，教師通常都會布置一定量的作業(yè)。它既反映了學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)知識技能的掌握程度，而且可以有效地說明學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時展現(xiàn)的情感態(tài)度。教師在作業(yè)的安排上要做到少而精，能充分體現(xiàn)學(xué)生的解題思路；在作業(yè)的批改上要嚴(yán)肅認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點和學(xué)生的態(tài)度。小學(xué)生都希望得到教師的賞識，因此，教師在作業(yè)批語中提出批評的同時也不忘對學(xué)生進行鼓勵，尤其是對成績處于中后的同學(xué)更應(yīng)如此。比如在糾正學(xué)生解題錯誤的同時，并給予“字體非常工整，解題過程能再詳細(xì)些就更好了，望繼續(xù)努力”這樣的評價時，就能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的積極性。

2.紙筆測試

考試成績是對學(xué)生一學(xué)段的知識獲得的總體性考察，我們不能否認(rèn)紙筆測試的重要性，考試仍然是學(xué)業(yè)評價的重要組成部分。但在素質(zhì)教育下，考試的性質(zhì)也發(fā)生了本質(zhì)的變化。它是通過成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)得水平，這種習(xí)得是學(xué)生理解性的獲得而并非以往的強識性獲得，也是通過其形式強化知識的綜合應(yīng)用能力?？荚囍袘?yīng)多增加些開放性的問題，并酌情給學(xué)生加分。比如在應(yīng)用題中，給出題設(shè)，讓學(xué)生補充問題并自己解答，然后教師根據(jù)學(xué)生的作答給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。這樣可以明確反映出學(xué)生對知識的理解程度。

3.對學(xué)生課堂表現(xiàn)的考量

對學(xué)生課堂表現(xiàn)的考量主要體現(xiàn)在課堂中口頭的測試和課堂活動中?？陬^測試主要包括教師有意識地讓學(xué)生在課堂中表述解題思路，說操作方法，口算計算式。而且，要鼓勵學(xué)生不僅在課堂上對全體學(xué)生解說，還要在課下同學(xué)之間互相討論；課堂活動包括課堂分組交流探討，然后每組推選代表進行總結(jié)歸納。無論是口頭測試還是課堂活動，教師都應(yīng)對學(xué)生給予肯定，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或者小組給予獎勵，比如佩戴流動小紅花或者口頭表揚。以此來培養(yǎng)學(xué)生上課的熱情和提高課堂活躍度。

4.實踐運用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是服務(wù)于實際生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，更加地貼近于生活。教師應(yīng)明確教學(xué)的這一目標(biāo)，不要脫離實際。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)是加強學(xué)生對知識掌握的最好方式。教師要有意識地鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)技能解決平常生活問題。比如，教師可以對學(xué)生進行分組，然后對校園內(nèi)的一些設(shè)施進行實地測量，并記錄數(shù)據(jù)，計算所需的結(jié)果。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場，了解各種商品價格，然后根據(jù)實際需求進行計算。這種方式具有很強的趣味性，能極大地增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，而且有效地提高了數(shù)學(xué)技能。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價不再僅僅是對考試成績的考量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，是進行學(xué)業(yè)評價的根本目的。教師要科學(xué)地運用學(xué)業(yè)評價的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，致力于培養(yǎng)學(xué)生能力、品質(zhì)的健康發(fā)展。