文 吳金珊

一、幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的問題

（一）導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒

幼兒教育小學(xué)化不但會增加教師的教學(xué)負擔(dān)，還會阻礙幼兒的發(fā)展。幼兒的知識經(jīng)驗尚處于萌芽階段，認知系統(tǒng)以及邏輯推理能力都處于前邏輯階段，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程和知識，必然使幼兒學(xué)習(xí)吃力、易受挫折，容易導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至產(chǎn)生排斥感。幼兒階段的教育應(yīng)注重對幼兒想象力、記憶力和觀察力的培養(yǎng)，若跳過這些教育環(huán)節(jié)，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)也是百害而無一利的。如果幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)未打牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣未得到良好的培養(yǎng)，只會阻礙其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）阻礙幼兒身心健康發(fā)展

正所謂“在什么樣的年齡就做什么樣的事”，處于幼兒階段的孩童，最為重要的是其自身個性的發(fā)展和對想象力、思維感知能力的培養(yǎng)。若對幼兒的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律視而不見，只重視小學(xué)化教學(xué)，將會嚴重阻礙幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒自身的神經(jīng)系統(tǒng)和機體功能仍需進一步發(fā)育，若長時間集中注意力學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致大腦疲勞，使神經(jīng)系統(tǒng)受到損害。并且，過多、過早的規(guī)范性學(xué)習(xí)還會導(dǎo)致幼兒身體出現(xiàn)一系列問題，如消瘦、駝背、近視等。同時，幼兒不具備完善的心理素質(zhì)，若剝奪幼兒游戲的權(quán)利和樂趣，幼兒活潑好動的天性也會受到影響，易造成心理問題。

（三）不利于幼兒的全面發(fā)展

幼兒教育小學(xué)化中，有些幼兒園使用的是小學(xué)一年級的教材。當(dāng)幼兒正式進入小學(xué)后，就會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，雖然幼兒可以輕松取得好成績，但是易使其產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時過早對幼兒開展小學(xué)知識教育，僅予以某種技能或單項智育的發(fā)展，而不對幼兒的全面發(fā)展給予重視，只會導(dǎo)致幼兒的非智力因素得不到培養(yǎng)，從而阻礙幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對措施

（一）轉(zhuǎn)變和矯正教育觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變和矯正可從兩方面開展：一方面，幼兒園的教育者需轉(zhuǎn)變和矯正自身教育觀念，認識到幼兒教育是一項啟蒙教育，其教育目標(biāo)不是成才教育，而是為幼兒的未來做鋪墊、打基礎(chǔ)，應(yīng)注重幼兒美、德、智、體的全面發(fā)展。另一方面，各級教育部門應(yīng)加強監(jiān)管，予以正確指導(dǎo)。利用媒體加大對正確教育理念的宣傳，以形成正確的輿論導(dǎo)向。對玩教具和教材的選擇與使用、保教人員的聘用和管理等方面也應(yīng)加強考核與監(jiān)管，及時糾正幼兒園小學(xué)化的錯誤傾向。

（二）強化教師的專業(yè)培訓(xùn)

強化園本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。積極開展各種基本功比賽，在提高教師彈唱、繪畫、舞蹈等專業(yè)技能的同時，加強其教育理論素養(yǎng)，提升教育教學(xué)能力。強化教師學(xué)前教育業(yè)務(wù)交流和理論學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)理念及教學(xué)方法。業(yè)務(wù)部門要定期組織教師學(xué)習(xí)先進教育方法和經(jīng)驗，聘請專家開展專題講座等，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，以實現(xiàn)對教師的規(guī)范化和專業(yè)化培養(yǎng)。

（三）根據(jù)幼兒教育規(guī)律來進行教學(xué)

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，合理安排幼兒一日活動。幼兒的活動自由應(yīng)得到充分保證，同時要注重幼兒活動的趣味性和自主性。在對一日活動進行安排時，應(yīng)將區(qū)域活動和集體活動、室內(nèi)活動和室外活動相結(jié)合，做到動靜交替、各活動環(huán)節(jié)有機結(jié)合。同時，還應(yīng)將自由活動、區(qū)域活動和集體活動結(jié)合起來，體現(xiàn)一日活動的靈活性、節(jié)奏性和整體性，以取得高質(zhì)量的活動效果。

通過游戲活動開展幼兒教育。應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，開展游戲活動。每次游戲活動應(yīng)給予幼兒自由選擇的權(quán)利，盡可能為幼兒提供寬敞的游戲空間和充足的低結(jié)構(gòu)的游戲材料，這樣才能充分體現(xiàn)游戲活動的教育功能。在選擇游戲內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，需對幼兒園的整體教育目標(biāo)予以充分考慮，幫助幼兒充分發(fā)展自身的獨立性和主動性，使其各種良好品德得到培養(yǎng)，以促進幼兒的全方面發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

一些家長急于求成，不希望自己孩子的學(xué)習(xí)落后于其他幼兒，認為幼兒會算數(shù)、認字是聰明的表現(xiàn)，從而在一定程度上助推了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，通過家園開放日、親子活動、家庭育兒知識講座等形式，讓家長學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的幼兒教育知識，幫助其認識幼兒教育的基本規(guī)律，學(xué)會尊重幼兒身心發(fā)展特點，實現(xiàn)家園合力。

幼兒教育應(yīng)該對幼兒身心發(fā)展規(guī)律予以尊重，重視幼兒美、德、智、體的全面發(fā)展，應(yīng)通過轉(zhuǎn)變和矯正教師教育觀念、強化教師專業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變家長教育觀念等多方努力，解決幼兒教育小學(xué)化的問題。