■王俊杰

回首走過的教育之路，篤信一條普世真理：人生多數(shù)的際遇，偶然中都充滿了必然。

每一次突圍，都是自我的一次飛躍

2002年暑假將盡的一天，當(dāng)我收拾著行李，準備繼續(xù)我的村小教育之旅時，接到在母校履新的孫振建校長的電話，讓我來新聯(lián)中學(xué)任教初中語文。新的崗位，新的責(zé)任，新的路徑，一切都得從頭開始。我虛心向?qū)W校前輩們請教初中語文教學(xué)的經(jīng)驗，抓基礎(chǔ)，強訓(xùn)練，刷習(xí)題，嚴獎懲，一路摸索，一路汗水，埋頭耕耘，屢有收獲。我全身心撲在語文教學(xué)上，享受著職初讀書儲備所帶來的教學(xué)順暢與成果快慰。然而，五年的機械忙碌，也讓我漸感心累：這就是我和學(xué)生想要的教育生活嗎？這就是我將日復(fù)一日的教育人生嗎？如火如荼的應(yīng)試氛圍中，我將何以自處？又何以突圍？語文學(xué)習(xí)更高遠的指向與更開闊的境地究竟在哪里？長期疏于理論學(xué)習(xí)與教育思考的我，感到前所未有的茫然、恐慌與壓力，我無法回答這一個個追問！

時值教育局動員老師們報考教育碩士，困守愁城的我毅然報考，并有幸被南京師范大學(xué)錄取。由此，我的教育生命又一次得到拔節(jié)生長。在風(fēng)光旖旎的南師校園，聆聽名家學(xué)者的諄諄教誨，分享酸甜苦辣的教育故事，享受“躲進小樓成一統(tǒng)”的閱讀酣暢……一種求知的充實感、滿足感、幸福感籠罩我的周身。課程論、教學(xué)論、教育史、學(xué)科史、教育哲學(xué)、學(xué)科心理學(xué)……這些原本被我疏遠排斥的教育科學(xué)，竟?jié)u漸變得親切可感，在我營養(yǎng)匱乏的教育田園中逐漸扎根。

教育大家的實踐故事與理論建樹，讓我對自己的前行有了初步的方向。誠如導(dǎo)師何永康教授所告誡的：研究生就要做一點真正的研究，而不是紙上談兵。教學(xué)實踐中的具體困難，就是我們研究的真命題，不要指望一步到位解決問題，但要力爭比別人多走一步，那一步就是創(chuàng)造，就有價值。導(dǎo)師的話，讓苦于碩士論文無從選題的我，頓時茅塞頓開。我當(dāng)下最感困惑的不就是學(xué)生怕寫作文嗎？如能將學(xué)習(xí)期間的理論研讀與教學(xué)一線的具體實踐有機結(jié)合、相互印證，那我的碩士論文豈不水到渠成？

靜悄悄的革命：我的作文教改之路

為了讓僵化的寫作教學(xué)更接近語文教育的本真，也為了讓自己的教育熱情不被日復(fù)一日的重復(fù)而消磨殆盡，我開始穩(wěn)步推進班級作文教改，著力建構(gòu)一條以興趣生長為特征的寫作教學(xué)革新之路。

為了深挖學(xué)生的寫作潛能，我開始從人本主義心理學(xué)、生本主義教育學(xué)著作中尋覓佳徑。當(dāng)《第三思潮》《動機與人格》等“自我實現(xiàn)”理論的著作出現(xiàn)在我的閱讀視野中，我竟有種撥云見日的驚喜。馬斯洛的需要層次論，給我以重要啟迪：需要的層次越高，學(xué)生寫作的動力就越足。激活內(nèi)需，才能讓學(xué)生素養(yǎng)實現(xiàn)加速生長。為此，我用“三級發(fā)表體系”喚醒孩子們的表達欲望，讓他們的寫作能力拾級而上。

“百草園”班級作文角門檻不高，使多數(shù)孩子能輕松獲得愿寫即可班級“發(fā)表”的殊榮；對班級園地中的佳作，我熱情鼓勵作者在校報、校網(wǎng)或宣傳櫥窗中一展風(fēng)采；對有望公開發(fā)表的精品，我更是不吝贊辭，滿紙朱批，不遺余力地指導(dǎo)孩子們一改再改，助力其發(fā)表夢想的實現(xiàn)。我還充分運用“鯰魚效應(yīng)”，注重尖子生的榜樣示范。在反復(fù)輔導(dǎo)金鳳同學(xué)在《全國優(yōu)秀作文選》首發(fā)作品后，該生興趣盎然，能量爆發(fā)：一年時間在省級以上報刊發(fā)表作品60余篇，10萬多字。優(yōu)秀學(xué)生的示范引領(lǐng)與發(fā)表體系的持續(xù)構(gòu)建，充分激活了全班學(xué)生的寫作熱情。幾年來，學(xué)生們累計在《中國德育》《中國校園文學(xué)》《全國優(yōu)秀作文選》《初中生世界》等幾十種報刊發(fā)表詩歌、散文、小說等500多篇。

記不清多少次午休或下班后在辦公室里與孩子們促膝長談作文章法，也記不清多少個周末、節(jié)假日在電話、郵件中對孩子們的求教耐心回復(fù)，更記不清多少個夜晚在燈下為孩子們即將投稿的作品鄭重書寫點評……兩千多小時的無償輔導(dǎo)，十萬多字的佳作點評，功夫不負有心人：我按期完成了碩士論文并高分通過答辯，成功申報省“十二五”教育規(guī)劃重點課題且成果漸豐，提振學(xué)校伊夢文學(xué)社聲譽而獲評“全國優(yōu)秀校園文學(xué)社”，作文教改成果被《中學(xué)語文》、南通日報、南通電視臺等多家媒體專題報道。

致敬恩師：無痕之教，有痕之愛

在長達7年的作文教學(xué)改革實踐中，我在寂寞中堅守、前行，教學(xué)理論與實踐成果的日益豐富，引起了南通市初中語文教研員李鳳老師的關(guān)注。從此，我有幸成為李老師的徒弟，成為她無痕語文工作室的幸福一員。

師傅對教法的精細追求，給我以啟迪。為了搜到一幅契合《松鼠》文意的插圖，她會耐心地從幾百張圖片中一一遴選。為了讓學(xué)生兩分鐘內(nèi)理解《觀刈麥》中“家田輸稅盡”的時代背景，她花上幾個小時查閱史學(xué)資料。她以行動告訴我：所有的精致、淵博與深刻，都來自“板凳坐得十年冷”的意志與恒心。

記得全省首屆教師微課大賽，我的作品在南通出線。師傅立即與我電話溝通良久，幫助我反復(fù)斟酌內(nèi)容的刪改與形式的優(yōu)化，搜集大量資料，數(shù)易其稿，最終折桂。在這樣的經(jīng)歷中，我收獲的不僅是榮譽，更是榮譽背后的做事的態(tài)度與做人的風(fēng)格。榮譽只是路過的航標(biāo)，而態(tài)度與風(fēng)格將成為引領(lǐng)我走向光明未來的羅盤。

加入無痕語文工作室以來，我不敢懈怠馬虎，因為害怕師傅那無痕的“溫柔一刀”——每到元旦，團隊成員都要填報一份項目繁多的年度考核表，并上傳群中。雖然師傅過目之后，既不表揚，也不批評；但徒弟們看到兄弟姐妹的進步成長，誰能不及時自勉呢？

團結(jié)奮進的工作與學(xué)習(xí)氛圍，使我們激情飽滿地完成了多項具有挑戰(zhàn)性的“大工程”：為中國教科院、教育部資源中心、中國教師研修網(wǎng)、江蘇教育出版社等多個重要部門和單位開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源或助學(xué)微課100多節(jié)。在這些具體的課程開發(fā)中，我們不斷提升著語文教學(xué)的駕馭力、感悟力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

入選南通市名師培養(yǎng)第一梯隊之后，我非常珍惜這個寶貴的學(xué)習(xí)共同體。名家大師的講座引領(lǐng)、專業(yè)導(dǎo)師的諄諄教誨、前期學(xué)員的精彩展示，不斷增強著我爭當(dāng)“大國良師”的責(zé)任感與使命感；專業(yè)發(fā)展的五年規(guī)劃、個人讀書的匯報演講、“生長”話題的“朗讀者”專場、各顯風(fēng)采的同課異構(gòu)、現(xiàn)場展示的基本功錘煉，讓我成長的步伐更加穩(wěn)健。在優(yōu)秀隊友的積極引領(lǐng)下，我緊跟其步伐，奮力追趕：當(dāng)我執(zhí)教的《曹劌論戰(zhàn)》一課，得到專家的點贊，當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》上，當(dāng)暑假基本功訓(xùn)練的現(xiàn)場論文稿刊發(fā)在國家重點期刊上……我收獲了站穩(wěn)課堂、實踐創(chuàng)新、突破自我的成長喜悅。