■金林娟

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合三次換回孩子的情節(jié)，理解《父母的心》豐富的內(nèi)涵。

2.借助旁批評(píng)注法，賞析貴婦形象，初步領(lǐng)略川端康成小說(shuō)凄美的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解《父母的心》的豐富內(nèi)涵。

2.借助旁批評(píng)注法賞析貴婦形象。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初步領(lǐng)略川端康成小說(shuō)凄美的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。

四、課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)，題目是《父母的心》，作者是日本的川端康成。小說(shuō)中講到一戶人家，家里有幾個(gè)孩子？

生：4個(gè)。

師：這位父親對(duì)孩子也說(shuō)過(guò)愛(ài)的誓言，小說(shuō)中前后寫(xiě)到兩次。（PPT出示兩句誓言）

師：有請(qǐng)我們班的朗讀明星，請(qǐng)他為我們讀一讀。

師（微笑）：這兩句誓言在情感態(tài)度上有什么不同？

生：第二句比第一句態(tài)度更堅(jiān)決。

師：哦，這中間發(fā)生了一件什么事？

生：這戶人家，家里有四個(gè)孩子，日子過(guò)得很苦。船上一貴婦有意收養(yǎng)，并額外給100元。到了晚上，這對(duì)夫婦很猶豫，不知送哪個(gè)孩子，先送大兒子，后來(lái)又換送二兒子，然后是第三個(gè)孩子，來(lái)回折騰了三次。

師：能不能用一句話概括？

生：這對(duì)父母送了孩子又把孩子要了回來(lái)，來(lái)回共三次。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是三次送孩子三次要回。

師：你概括能力很不錯(cuò)！那么我們就重點(diǎn)來(lái)讀一讀這個(gè)情節(jié)。先說(shuō)說(shuō)課前學(xué)案，感謝大家向老師提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。老師把同學(xué)們寫(xiě)的三次要回的理由做了梳理，還對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理。（PPT展示）

師：先請(qǐng)大家讀一遍要回的理由。（生齊讀理由）

（PPT出示預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的普遍問(wèn)題：為什么要寫(xiě)三送三要回）

師：既然父母這么愛(ài)孩子，為什么不在一開(kāi)始就拒絕貴婦人的提議？

生：生活窘迫，把孩子送出去得到的100元錢(qián)可以讓生活更好一些，對(duì)孩子也是一種愛(ài)。

師：你提到了兩點(diǎn)：一是父母對(duì)孩子的愛(ài)；第二是愛(ài)得很糾結(jié)。

生（微笑）：其實(shí)，這對(duì)父母就是太愛(ài)自己的孩子了。無(wú)論送哪一個(gè)都舍不得。

師：你分析得一針見(jiàn)血。但是為什么不直接拒絕呢？

生：這樣更能體現(xiàn)出父母對(duì)孩子愛(ài)得深吧？

師：此話怎講？怎么折騰多了卻愛(ài)得更深呢？

生：這叫一波三折，這樣小說(shuō)讀起來(lái)更有味道，扣人心弦。

師：剛才是從主題上回答，你是從小說(shuō)寫(xiě)作技巧上來(lái)講。角度不同，思維開(kāi)闊。

生：這對(duì)父母送孩子是情有可原的，因?yàn)閷?shí)在太窮了，大家看文章第4段，父母是底層老百姓，養(yǎng)不起孩子，有好人家愿意養(yǎng)，或許孩子以后能過(guò)上好日子。但是后來(lái)想想畢竟是自己的骨肉，養(yǎng)不起總不能丟了吧，給了人家就再也要不回來(lái)了，留自己身邊好。

師：你一定是個(gè)善解人意的孩子。跌宕起伏的情節(jié)安排讓我們充分感受到了這對(duì)父母的愛(ài)。然而這份愛(ài)里究竟藏著一顆怎樣的父母心？讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)，直奔語(yǔ)言文字深處去探尋答案吧。

（默讀3分鐘，同桌小議）

生：我找的是第8段：該是父母和兒子分手的時(shí)候了，這對(duì)父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房。我從“眼含熱淚”中看出父母舍不得孩子。

生：我找的是第13段：事情還沒(méi)完，第二天上午，船快到北海道了，這回是兩口子一齊來(lái)到財(cái)主夫人的艙房，他們一見(jiàn)財(cái)主夫人什么也說(shuō)不出來(lái)，竟然痛哭失聲。

師：一篇文中重復(fù)出現(xiàn)的詞句定有深意，這個(gè)閱讀策略同學(xué)們值得記錄。我們索性一起來(lái)品讀一下這些“哭”。（生讀第13段）

生：我覺(jué)得是面子問(wèn)題，一件東西送出去，然后輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又把它拿回來(lái)，為這種出爾反爾而哭；送出去女兒一晚上沒(méi)睡著，其實(shí)父母對(duì)所有孩子都很留戀。光從這兩點(diǎn)就能看出，父母對(duì)孩子的愛(ài)是深沉的！

師：現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青在《我愛(ài)這土地》中說(shuō)，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”，同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)父母的眼里為什么常含淚水？

生：因?yàn)楦改笇?duì)孩子愛(ài)得深沉！

師：恰如其分！以上所找都是直接描寫(xiě)父母的言語(yǔ)，老師想聽(tīng)聽(tīng)不同角度的思考。

生：這時(shí)“船快到北海道了”，這就意味著分別。

師：這可能是訣別，永遠(yuǎn)的分別。請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)——

生：然后，我就分析不下去了。（師生笑）

師：我們可能忽略了一個(gè)問(wèn)題。這樣我們來(lái)做個(gè)小測(cè)試，認(rèn)為這些理由是真實(shí)的，請(qǐng)舉手。（沒(méi)有學(xué)生舉手）如果認(rèn)為是托詞的請(qǐng)舉手。（全班都舉手）顯然大家都覺(jué)得是托詞。那么貴婦人難道覺(jué)察不到嗎？這中間只有一種可能性——

生：他們的理由，貴婦人都可以理解。

生：貴婦人太想要孩子了。所以她能容忍。

生：這對(duì)父母說(shuō)的實(shí)在很讓人心軟。

師：可是這背后究竟隱藏著什么呢？我們都快成福爾摩斯了。（生笑）大兒子為何不能送？

生：是家庭的未來(lái)。

師：長(zhǎng)兄如父，是家的未來(lái)！

生：婆婆不能丟，因?yàn)槠牌攀情L(zhǎng)輩！

師：孝敬長(zhǎng)輩是一種孝道。

生：（讀第6段文字）這對(duì)夫妻總是有商有量的。妻子善解人意，很尊重丈夫。

師：這個(gè)觀點(diǎn)很有創(chuàng)意。他們并非“相敬如賓”抑或“舉案齊眉”，而是在困難中夫妻共患難，叫——

生：相濡以沫。

師：相濡以沫！他們含著淚水、痛哭失聲，三送三要回，最終發(fā)現(xiàn)自己是那么愛(ài)孩子，一個(gè)都不能丟！這是一顆怎樣的父母心呀？

生：有家的希望。

生：有未來(lái)的憧憬。

生：對(duì)長(zhǎng)輩的孝道。

生：夫妻之間相濡以沫。

師：還有一家人不離不棄！

師：讓我們?cè)僮x第二次誓言?。ā芭c其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”）

師：朗讀時(shí)，重音能更好地傳遞情感。

（生標(biāo)注重音“與其”“不如”再讀）

師：是啊，其實(shí)無(wú)論貧窮、富貴，無(wú)論健康、疾病，一戶人家能不離不棄，其樂(lè)融融才是幸福！

（出示學(xué)生課前提出的問(wèn)題：川端康成到底要告訴我們什么？）

師：我們先來(lái)聊聊曹文軒的《草房子》吧，你們想聽(tīng)故事嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）其中有個(gè)情節(jié)我印象深刻，桑桑脖子上長(zhǎng)了個(gè)囊塊，城里的醫(yī)生說(shuō)是不治之癥，在“朗讀者”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，曹文軒說(shuō)小說(shuō)里寫(xiě)的是他的親身經(jīng)歷。

師：讀小說(shuō)不忘寫(xiě)小說(shuō)的人。這是讀小說(shuō)很好的方法。那么聽(tīng)了故事后，你覺(jué)得川端康成為什么寫(xiě)這樣的小說(shuō)？

生：他自己小時(shí)候父母真的把他送人了？

師：你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？老師特意把川端康成的身世編成了小詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)用心感受他的童年是怎樣的？（師配樂(lè)朗誦）

（PPT那年，我才兩歲，父親卻因肺結(jié)核去世了。然而，禍不單行，母親因?yàn)檎疹櫢赣H積勞成疾也因病去世了……屋檐下，只剩性格古怪的“祝福”還有我，寂寥的家，一老一少，孤絕而生，我十四歲那年，祖父也因病去世了。）

生：悲慘。

生：孤獨(dú)。

生：讓人窒息。

師：川端康成內(nèi)心真正的孤獨(dú)或許只有余華這樣的作家能體會(huì)。他說(shuō)他童年最喜歡待在太平間，因?yàn)槟抢镉么u砌成的床很涼爽。你們可能無(wú)法真正理解，推薦大家去看《活著》?？赐赀@篇小說(shuō)，大家對(duì)孤獨(dú)會(huì)有新的理解。

師：老師也想請(qǐng)教大家兩個(gè)問(wèn)題：

第一，父母本想把孩子送出去，最終選擇了不離不棄生死相依，貴婦人很喜歡孩子最終卻選擇了成全別人，你們覺(jué)得父母和貴婦人誰(shuí)更了不起？

生：貴婦人更了不起。

生：父母了不起。再苦再累，也不會(huì)丟下孩子。我父母就是這樣的，我們家雖然不富有，但是我媽媽經(jīng)常跟我說(shuō)，她工作再累，回到家，就不累了。媽媽說(shuō)因?yàn)榛氐郊揖湍芸吹轿摇?/p>

生：（繼續(xù)）因?yàn)槲乙恢焙芏卵?。我每天都?huì)在媽媽回家前把飯燒好，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)。媽媽回來(lái)的時(shí)候我一般都在認(rèn)真做作業(yè)，我不能讓辛苦了一天的媽媽還操心我的學(xué)習(xí)！

生：貴婦人完全可以用別的方式爭(zhēng)取到孩子的撫養(yǎng)權(quán)。

師：怎么講？

生：那個(gè)年代，有錢(qián)人可以花錢(qián)買(mǎi)孩子，對(duì)方不同意可以搶?zhuān)琴F婦人都沒(méi)有這么做。我覺(jué)得她很有修養(yǎng)。她更了不起。

師：結(jié)合時(shí)代發(fā)言，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，為你點(diǎn)贊！這個(gè)問(wèn)題先到這里。

第二個(gè)問(wèn)題：

課前預(yù)習(xí)中關(guān)于“是否把孩子送貴婦人”這一話題，全班52人，反對(duì)39人，理解13人，同意的人數(shù)是0。如果再讓你做選擇，你會(huì)同意把孩子送給這樣一位貴婦人嗎？

生：再窮我也不會(huì)送，自己的孩子怎么能送。我還是堅(jiān)持原先的意見(jiàn)。

生：我改變主意了。我可能會(huì)選擇送出去。100元保證孩子不會(huì)被餓死，送出去的孩子可以享受到更好的生活條件。

生：我還沒(méi)想好，我很糾結(jié)。我覺(jué)得父母不會(huì)送孩子，但是貴婦人這么好，如果孩子以后能過(guò)得比現(xiàn)在好，是不是也可以把孩子送出去？

師：感謝大家的分享。這個(gè)問(wèn)題老師不會(huì)給結(jié)論，也給不出結(jié)論，很多問(wèn)題其實(shí)不是只有正反兩面，回答也不可能只有是和非。但請(qǐng)?jiān)试S我表達(dá)我的想法，關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，老師覺(jué)得父母愛(ài)孩子是一種本能，然而成全他人更是一種修養(yǎng)、一種氣度；關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，從情感上講，我是母親，自然不會(huì)把孩子送出去;但從理智上講,“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，或許在特定的情況下，我會(huì)改變我的主意。語(yǔ)文課就像一扇窗，希望透過(guò)窗，你能看到更精彩的世界。

下課！