江蘇省淮安市文津小學 徐 潔

小學階段學生可塑性較強，在學科教育中正確引導學生學習傳統(tǒng)文化，進行文化滲透，有利于學生健全人格和良好的學習態(tài)度的形成，同時，也能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科魅力，更好地進行知識的學習。

一、在小學數(shù)學教學中進行文化滲透的意義

1.有利于弘揚傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化是世界文化發(fā)展長河中的瑰寶，從歷史角度來看，中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)歷過幾次大的變革，新中國成立以來，國家和社會不斷致力于傳統(tǒng)文化的恢復和發(fā)掘。近年來，隨著時代的更迭和人們認識的提升，傳統(tǒng)文化地位與日俱增，在小學數(shù)學教學中進行文化滲透有利于更好地弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化進行有機融合，能夠更好地擴大傳統(tǒng)文化影響范圍，從而進一步提升傳統(tǒng)文化地位，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展助力。

2.有利于激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學是一門基礎學科，是小學階段重點學習的科目，也算是比較有難度的一門學科，部分學生對數(shù)學科目反感，甚至看到數(shù)學就想逃避，這不利于學生的全面發(fā)展。而在數(shù)學教學中進行文化滲透，能夠通過歷史故事和傳統(tǒng)文化故事吸引學生，增強學生對數(shù)學知識的興趣，讓學生感受到數(shù)學知識的應用，只有不斷學以致用，才能在學習中獲得滿足感和成就感，不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.有利于實現(xiàn)知識與學科的融合

在小學數(shù)學教學中進行文化滲透有利于實現(xiàn)知識與學科的融合，小學教育更加注重學生學習興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)，在小學數(shù)學課堂中進行文化滲透，能夠?qū)⒆匀粚W科與社會學科進行有機結(jié)合，將社會學科知識融入自然學科當中，從而便于學生更好地理解和記憶知識，同時，不斷促進學科的交融、在小學教育中弘揚傳統(tǒng)文化，也是我國現(xiàn)階段教育改革的基本要求，更是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

二、小學數(shù)學教學中文化滲透策略

1.充分利用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

傳統(tǒng)文化滲透能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習欲望，現(xiàn)代教育中，教師要充分利用多媒體教學設備，豐富課堂內(nèi)容，讓學生直觀地感受到數(shù)學知識運用的智慧，充分進行傳統(tǒng)文化滲透，感受知識的力量。例如，在講解數(shù)字排列知識時，教師可以給學生播放田忌賽馬故事動畫，學生觀看完之后，教師通過問題引發(fā)學生的思考：為什么是同樣的馬，調(diào)整賽馬順序后就能獲勝呢？這其中就用到了數(shù)學知識，通過這種具有深厚傳統(tǒng)文化氣息的小故事，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，從而引導學生不斷探索數(shù)學知識的奧秘。

2.創(chuàng)新教學模式，生活化教學，進行文化滲透

我國教育改革要求，在現(xiàn)階段教育中要不斷將教育面向市場、面向世界，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才，構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化教育體系。就小學數(shù)學教學而言，教師要在日常教學中不斷將文化融入數(shù)學課堂當中，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和文化學習意識。例如，在學習三角形知識時，教師可以讓學生尋找三角形物體，將其帶到課堂，并且說出幾種生活中常見的三角形結(jié)構(gòu)物體，從而引發(fā)學生的思考，為什么三角形會有穩(wěn)定性呢？這時引入傳統(tǒng)文化故事，我國古代的一些橋梁設計者在橋梁設計中也是利用了三角形穩(wěn)定的原理，而這種智慧一直延續(xù)至今，包括現(xiàn)代城市中立交橋的設計，從立體空間上來看，都是三角形結(jié)構(gòu)，保證了橋梁的穩(wěn)定和安全。通過這種文化滲透，讓學生學習了數(shù)學知識的同時也增強了民族自豪感和自信心，發(fā)掘古人熠熠生輝的智慧光芒，從而培養(yǎng)學生愛國精神，并為之奮斗。

3.充分利用第二課堂，進行文化滲透

小學教育主要培養(yǎng)學生基礎知識與學習興趣，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣是小學教育的基本教學目標。從課程設置來看，除了常規(guī)的課堂教學外，小學數(shù)學教育中教師可以有效利用第二課堂，充分融合傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學科興趣培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化滲透。例如，教師可以在數(shù)學大講堂開展數(shù)學知識與文化滲透的結(jié)合，給學生講解古代曹沖稱象的故事，學會思維的轉(zhuǎn)化，通過對長方體體積的計算，從而推導出圓柱體體積的計算公式，讓學生從古人的智慧中汲取文化要素，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。此外，教師需要明確知識的互通性，數(shù)學雖然是自然科學，但與傳統(tǒng)文化教育是密不可分的，數(shù)學知識中可以進行有效的文化滲透，傳統(tǒng)文化教育中也需要數(shù)學知識的補充。兩者是有共同點和共通性的，數(shù)學教育中也蘊含著一定的社會學道理，在小學數(shù)學教育中開展有效的文化滲透，對于學生綜合素質(zhì)和整體文化修養(yǎng)的提高是具有極其重要的現(xiàn)實意義的。

根據(jù)小學教育的基本目標和我國教育改革要求，教師在小學數(shù)學課堂教學中要不斷進行文化的引導與滲透，通過課上和課下指導，有效實現(xiàn)文化滲透，這對于我國整體教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。就目前實際情況來看，我國小學數(shù)學教育在文化滲透方面還存在諸多問題，思想意識的不夠、方法的欠缺以及學校和家長的不重視是問題產(chǎn)生的原因。而要改變這種現(xiàn)狀，就需要全社會共同努力，不斷提升文化在學校教育中的比重，從而拓展學習空間和思維，讓文化教育成為全民教育，滲透到各級教育當中，全面促進我國人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高。