湖北省陽(yáng)新縣富川中學(xué) 胡寶釵

湖北省陽(yáng)新縣浮屠鎮(zhèn)荻田初級(jí)中學(xué) 劉建梁

中考是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多學(xué)生由此進(jìn)入分水嶺，面臨著繼續(xù)中學(xué)的學(xué)習(xí)還是進(jìn)入中職院校的學(xué)習(xí)中。專項(xiàng)復(fù)習(xí)工作的展開(kāi)，是各學(xué)科綜合復(fù)習(xí)的必然走向，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，兼具系統(tǒng)性與知識(shí)性，環(huán)環(huán)相扣，稍有失誤，就會(huì)出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的情況，需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的復(fù)習(xí)中。

一、初三中考數(shù)學(xué)專項(xiàng)復(fù)習(xí)的原則

1.以學(xué)生為中心

在初三中考轉(zhuǎn)向復(fù)習(xí)中，一定要做到以學(xué)生為中心，進(jìn)而圍繞學(xué)生去制定復(fù)習(xí)的規(guī)劃與策略，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)工作的展開(kāi)。盡管針對(duì)考試復(fù)習(xí)，教育部門會(huì)有明確的復(fù)習(xí)大綱作為指導(dǎo)，但是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，每個(gè)班級(jí)、每位學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)自己獨(dú)特的特點(diǎn)，出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這種情況下，只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，細(xì)化時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)個(gè)別指導(dǎo)，縮小班級(jí)差距?？傊?，不同班級(jí)在復(fù)習(xí)中展現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)等都有很大的不同， 復(fù)習(xí)工作的高效開(kāi)展，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)大綱的指導(dǎo)下有針對(duì)性的推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注。只有以學(xué)生為中心展開(kāi)復(fù)習(xí)工作，才是有靈魂的，才能切實(shí)地推動(dòng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專項(xiàng)復(fù)習(xí)的優(yōu)化。

2.展開(kāi)系統(tǒng)訓(xùn)練

展開(kāi)系統(tǒng)的訓(xùn)練，是初三中考數(shù)學(xué)專項(xiàng)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。專項(xiàng)復(fù)習(xí)本身就已經(jīng)是打破教學(xué)單元限制，找到知識(shí)的內(nèi)在練習(xí)，進(jìn)行重新的編排與設(shè)計(jì)，此時(shí)教師需要更進(jìn)一步的為學(xué)生制定復(fù)習(xí)的系統(tǒng)策略，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的訓(xùn)練。在當(dāng)前的中考數(shù)學(xué)專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，教師首先要針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分與設(shè)計(jì)，成為復(fù)習(xí)的不同模塊。除此之外，在展開(kāi)模塊化教學(xué)中，復(fù)習(xí)過(guò)程也需要分為不同的層次，而每一層次都有不同的要求以及設(shè)計(jì)，第一輪設(shè)計(jì)往往以普及性的內(nèi)容展開(kāi)，在第二輪設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化，第一輪針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪針對(duì)考試中出現(xiàn)的小比例的復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的突破，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。系統(tǒng)的訓(xùn)練重在系統(tǒng)性，需要教師全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步的優(yōu)化與分析。

二、中考數(shù)學(xué)專項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)策略思考

1.為學(xué)生制定復(fù)習(xí)規(guī)劃

為學(xué)生制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，是初三中考復(fù)習(xí)中首先應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。模塊化教學(xué)本身就是打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的再構(gòu)建，但是在具體教學(xué)中，教師仍然要關(guān)注為學(xué)生制定復(fù)習(xí)的規(guī)劃，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，給幼兒帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，中考數(shù)學(xué)需要針對(duì)模塊設(shè)定展開(kāi)教學(xué)，逐漸形成教學(xué)的系統(tǒng)化。模塊與模塊之間本身存在著難度的差異，此時(shí)教師不妨按照難度系數(shù)由淺入深進(jìn)行排列，形成一種過(guò)渡式的教學(xué)工作。除此之外，在日常教學(xué)中，為學(xué)生制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與教材內(nèi)容的結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。在針對(duì)中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以按照不同輪數(shù)進(jìn)行劃分，第一輪先是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二輪則是有針對(duì)性的重點(diǎn)突破，到了第三輪反而是進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏等，這些都是教師需要規(guī)劃與設(shè)計(jì)的。

2.抓住教學(xué)重點(diǎn)

抓住教學(xué)的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)高效中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的中考復(fù)習(xí)中，很多教師指導(dǎo)的復(fù)習(xí)工作是沒(méi)有重點(diǎn)的，也就是眉毛胡子一把抓。在組織復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不妨先參考中考的考試大綱，再結(jié)合這份大綱進(jìn)行知識(shí)的整理與規(guī)劃，設(shè)定不同的教學(xué)層次，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。除此之外，在日常的教學(xué)中，教師能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，找到班級(jí)學(xué)生的普遍薄弱之處，再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分等，這些都是必要的。所謂的重點(diǎn)，既與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，也是與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)模塊也有相應(yīng)的重點(diǎn)，需要教師進(jìn)一步把握，全面推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

3.科學(xué)規(guī)劃專題設(shè)定

科學(xué)規(guī)劃每個(gè)專題的設(shè)定，一般情況下，三輪復(fù)習(xí)的知識(shí)比例應(yīng)當(dāng)是8 ∶1 ∶1 的，對(duì)于這三輪的表達(dá)與設(shè)定，都需要教師去設(shè)定與嘗試，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)工作的達(dá)成?？茖W(xué)規(guī)劃專題設(shè)定先要由教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃，也要引導(dǎo)學(xué)生去自主地設(shè)定自身的復(fù)習(xí)規(guī)劃，在設(shè)定好的復(fù)習(xí)規(guī)劃之下，能夠達(dá)成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人復(fù)習(xí)與班級(jí)復(fù)習(xí)的統(tǒng)一與結(jié)合，全面達(dá)成現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展與達(dá)成實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展，全面推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)的完善等。

4.實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合

實(shí)現(xiàn)講練的結(jié)合，才能真正達(dá)成復(fù)習(xí)的效果。講練結(jié)合之下的專項(xiàng)復(fù)習(xí)是不僅僅停留在教師的講解中的，而是一種師生互動(dòng)、學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在當(dāng)前的中考復(fù)習(xí)中，不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建中，而是要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次的去反思與嘗試，既要找尋到解決問(wèn)題的多樣化思路，也要實(shí)現(xiàn)由外在給予向內(nèi)在轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即要求學(xué)生用自己的方式將復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、學(xué)到的知識(shí)表述出來(lái)，這些都是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中尤為重要的。講練結(jié)合是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，并且在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行講解。