□劉順金

學校文化建設是學校的靈魂，不僅是一所學校以往歷史的積淀，也是學校自我發(fā)展的主題和永恒的追求， 更是一所學校綜合實力的反映。 先鋒小學是城區(qū)老校， 一直享有較高的社會聲譽， 但缺乏特色， 因此， 特色建設成為學校的重要工作。 如何確立學校文化品牌，如何推進學校文化建設？ 作為先鋒小學的校長， 筆者進行了深度思考， 并與學校行政班子、 老師們一起籌劃， 著力樹立學校文化形象， 打造學校文化品牌。 經過一段時間的努力， 我校打造先鋒教育校園文化體系， 形成了極富學校個性魅力和辦學特色的 “先鋒文化”，大力發(fā)展學校內涵建設， 為學校發(fā)展奠定根基， 從而促進教師的成長和學生的全面發(fā)展， 培育優(yōu)秀的先鋒人。 下面以先鋒小學為例， 從文化定位、 環(huán)境文化、 德育文化、 課程文化、 制度文化等五個方面談談如何推進校園文化建設及先鋒教育的校園文化建設對推動學校發(fā)展和促進師生成長的重要作用。

一、 精做先鋒文化頂層設計，推行先鋒教育， 彰顯學校特色

（一）先鋒小學校園文化——先鋒文化的確立

“先鋒文化” 以校名、 地域文化和校史中的 “先鋒精神” 為切入點。 我校地理位置優(yōu)越， 處在整個城區(qū)的中心——清遠市清城區(qū)先鋒街旁的朝陽花苑， 先鋒街原是清政府先鋒營， 后來才慢慢地變成了居民區(qū)。 在二十世紀八九十年代， 學校名為中心小學， 一是學校處在城區(qū)中心， 二是教育教學質量位于整個區(qū)前列， 是當時的教育教學先鋒， 在區(qū)直學校起到引領作用。 直 到1991 年， 學 校 更 名 為“先鋒小學”。

“先鋒” 一詞原指的是行軍或作戰(zhàn)時的先遣將領或先頭部隊， 比如漢代荀悅 《漢紀·高祖紀二》：“大王宜悉舉淮南之眾， 身為先鋒”， 亦可比喻事業(yè)中起先頭引導作用的人或集體， 比如宋代楊萬里 《進退格寄張功父、 姜堯章》詩： “尤、 蕭、 范、 陸四詩翁， 此后誰當?shù)谝还Γ?新拜南湖為上將，更差白石作先鋒?！?/p>

先鋒小學校名 “先鋒” 二字，既體現(xiàn) “沖鋒在前” “前沿” “向導” “先進” 的涵義， 又體現(xiàn)地域文化底蘊。 “先鋒” 二字蘊含著敢于擔當、 敢于競爭、 敢于拼搏的精神特質， 為此， 我校提煉出一整套以 “先鋒” 為核心的內涵豐富、積極向上的、 富有時代精神的學校文化教育品牌——先鋒文化。

（二）提升辦學理念，增強學校凝聚力

實踐中， 我們注重將提煉的先鋒文化轉化成治校辦學理念。 從“先鋒” 的含義感悟出 “讓學生能發(fā)展， 讓教師有成就” 為辦學理念， 并以此為引領， 提出 “培育陽光、 向善、 自信、 智慧的先鋒少年” 的育人目標， 致力培育 “品德高尚、 基礎扎實、 特長明顯、 素質全面、 人格健全” 的優(yōu)秀先鋒人。與此同時， 結合 “先鋒” 的核心精神， 提出基于 “先鋒文化” 的“一訓三風”： “超越自我， 勇當先鋒”的校訓， “勤奮自信， 求真向上”的校風， “敬業(yè)自律， 求實創(chuàng)新”的教風， “樂學自主， 求知探源”的學風。 通過辦學理念、 育人目標和 “一訓三風” 等系統(tǒng)而具體的詮釋， 達成 “先鋒文化—辦學理念—一訓三風” 的層層轉化。通過精心提煉、 論證， 確立文化頂層設計， 為學校文化建設的發(fā)展提供了堅實的后盾。

我校通過多種途徑、 采用多種方式加大宣傳， 引導全校師生熟知“一訓三風” 內涵并運用到教育教學實踐活動中， 努力打造積極向上、 人人爭當先鋒的學校精神文化， 增強學校凝聚力和向心力， 彰顯學校特色。

二、 精心打造育人文化， 潤澤學子心靈， 推動學校教育的發(fā)展

學校努力打造昂揚向上的環(huán)境文化， 注重物質文化與精神文化并重， 人文書香氣息與積極向上的氛圍相融， 使校園成為孩子們奠基礎、 育自信、 強體魄的樂園。

一是制度文化立校規(guī)。 學校重視制度管理的人文意蘊， 不斷優(yōu)化制度文化環(huán)境， 樹立 “以人為本”的管理理念， 組織教師編寫 《先鋒小學章程》 《先鋒小學一日常規(guī)》 《先鋒之星成長冊》 和 《先鋒小學日常行為規(guī)范三字歌》， 制作《先鋒小學一日常規(guī)視頻》， 增強師生集體榮譽， 促使學生文明行為的養(yǎng)成， 逐步把規(guī)章制度的有形約束轉化為師生的無形自律，讓先鋒教育有章可循。

二是精神文化啟智慧。 學校自編教材， 組織骨干教師編寫校本教材， 將各類素質教育內容改變成貼近孩子的教學素材， 以生動形式詮釋文明校園的內涵。 將先鋒文化融入學校教育教學全過程， 做到進教材、 進課堂、 進頭腦。 加強班級文化建設， 課室設立班務欄、 班展欄、 榮譽之窗、 24 字、 標語宣傳、板報、 收納柜等， 并在每個課室門口設立個性化的班牌， 班牌上設有張貼文明班標識牌、 班級口號、 班級星星榜等， 打造個性化的班集體。 在校園里， 無論是彰顯班級風采、 體現(xiàn)班主任育人理念的個性化班牌， 還是充滿童趣的班展欄、 書香四溢的圖書角， 無不洋溢著溫馨和諧的氣息， 啟迪著師生的智慧。

三是環(huán)境文化冶情操。 學校注重環(huán)境文化建設， 營造昂揚向上的獨具 “先鋒文化” 特色的學校環(huán)境文化氛圍， 從而激勵師生進取、 陶冶師生情操、 凈化師生心靈。 校園的環(huán)境布置突出 “先鋒” 二字， 讓每一面墻壁都靈動， 讓每一條樓梯和一個景觀都具有教育功能。 如寓意我們先鋒小學的學子在知識的海洋上揚帆遨游的 “學海揚帆”景觀， 體現(xiàn)師生不斷追求， 不斷超越， 人人勇爭先鋒的 “先鋒文化” 浮雕墻， 以 “先鋒文化” 理念為指引， 衍生出 “先鋒之約——點燃生命之光” 系列和 “文明之約——點亮心靈之窗” 系列的樓梯文化， 比如凝聚教師智慧的《先鋒賦》 石刻、 啟迪學生智慧的“儒家經典” “詩書藝術長廊” “勤讀園” “先鋒書屋” “先鋒書吧”、端正學生品行的 “群星璀璨耀先鋒” 校園宣傳欄、 “先鋒之星” 評價體系宣傳欄、 每天滾動播放的各種教育宣傳片、 傳播正能量的“LED 大屏幕”、 郁郁蔥蔥的榕樹、美麗的時花與瑯瑯書聲、 歌舞融融的校園， 形成富有濃郁人文書香氣息和昂揚向上精神相融合的學校人文景觀， 體現(xiàn)出先鋒教育的引導和熏陶作用， 陶冶了全校師生的情操。

三、 落實課程體系， 夯實先鋒教育理念， 促進學生全面發(fā)展

為使 “先鋒” 教育在廣大師生中內化于心、 外顯于行， 學校采取全方位、 多層次的治學方法， 構建多元的課程體系， 把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 德育活動、 陽光體育活動、社團活動和校外綜合實踐活動等納入課程管理體系， 組織開展系列 “先鋒” 特色教育， 讓先鋒課堂真正成為 “讓學生能發(fā)展” 的有效陣地。

（一）開設主題鮮明的先鋒教育德育課程

1． 構建養(yǎng)成教育課程體系，培育陽光的先鋒少年

學校根據學生在校學習、 生活的要求， 編印上課、 課間等行為習慣的校本課程教材——《先鋒小學日常行為三字歌》， 教材以三字口訣形式編寫， 讓學生朗朗上口，熟記入腦， 從一年級新生入學就開展各方面的行為習慣的培養(yǎng)，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。 我們還制定 《先鋒小學一日常規(guī)》， 規(guī)范學生一天在校的行為規(guī)范， 并制作成視頻， 每學期初組織學生學習， 要求學生平時對照要求去規(guī)范自己的行為舉止， 促成文明行為的養(yǎng)成， 并形成 “周評、 月評、 期評、 年評” 的評比模式， 促成學生文明行為的養(yǎng)成， 培育向善的先鋒少年。

2. 構建 “先鋒之星” 評價體系， 培育自信的先鋒少年

根據素質教育要求， 從學生的終生發(fā)展出發(fā)， 促使每一位學生都得到全面而具個性的發(fā)展， 我校根據學生成長性、 發(fā)展性的原則， 堅持形成性和過程性評價相結合， 開展每月一主題評選各類先鋒之星活動， 構建 “先鋒之星” 評價體系。 學校每月分別開展學習、 誠信、 勤儉、 科技創(chuàng)新、 健康、 愛國、 智慧、 藝術等八類先鋒之星的評比， 讓學生每天有進步， 每天在成長， 形成個個爭星、 追星的氛圍， 為孩子個性發(fā)展奠基， 從而培育自信的先鋒少年。

3． 創(chuàng)建德育品牌活動， 培育少年先鋒

德育工作是學校文化建設中的靈魂， 是教育教學工作的中心任務。 學校創(chuàng)建系列德育品牌活動：一是建立 “五支隊伍”， 分別是“先鋒值勤標兵隊” “先鋒之聲廣播隊” “藍絲帶先鋒小學志愿服務隊” “先鋒禮儀隊” “文 明勸 導隊”， 讓學生實行自主管理。 二是開展主題德育活動， 開展 “元宵節(jié)鬧花燈” “清明祭英烈” “義賣”“獻愛心” “向國旗敬禮” “敬老送溫暖” “愛心捐贈” “美德少年評選” “先鋒講堂” “文藝匯演” “社會實踐” 等深化德育課程。 三是根據時間節(jié)點開展德育活動。 我們結合傳統(tǒng)節(jié)假日、 紀念日， 開展各種德育活動和文化藝術活動， 如清明節(jié)、 勞動節(jié)、 青年節(jié)、 兒童節(jié)、 建軍節(jié)、 國慶節(jié)及抗戰(zhàn)紀念日、 烈士紀念日、 國家公祭日等重要時間節(jié)點， 組織開展 “扣好人生第一粒扣子” 主題教育實踐活動，運用升國旗儀式、 入隊儀式等傳播主流價值觀， 引導和培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、 人生觀、 價值觀， 建構學生良好的行為習慣， 為孩子們的美好童年創(chuàng)造獨特體驗，深化了德育課程， 培育少年先鋒。

（二）開設豐富多彩的先鋒課堂教學

我校開設豐富多彩的先鋒課堂教學， 比如 “先鋒課堂行為習慣要求” 為孩子提供導向和約束， 為其能在課堂里進行有序的交流和展示； 形式多樣的 “課前三分鐘”讓孩子們展現(xiàn)自我， 激勵他們超越自我、 勇當先鋒； 用 “高效靈動的課堂模式” 來使學生動起來，課堂活起來， 教學效果好起來。同時我校還創(chuàng)設了 “2+2 校本特色課程” 和 “中華經典特色課程”來豐富我校的課程文化， 旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動求知的學習欲望， 體驗成功的快樂， 從而讓學生在不斷突破中成長。

1． 構建高效靈動的課堂， 培育智慧的先鋒少年

在 “讓學生能發(fā)展， 讓教師有成就” 的辦學理念指導下， 我們著力打造 “效率高、 輕負擔、 有特色、 快樂的” 先鋒 “高效靈動” 課堂。 經過近兩年探索， 我們總結語數(shù)英三科 “高效靈動” 課堂教學模式， 初見成效。 由 “教師、 學生、教學環(huán)節(jié)構成” 的語文 “高效靈動” 課堂教學模式， 由 “五環(huán)節(jié)、四個精細、 三體現(xiàn)” 構成的數(shù)學“高效靈動” 課堂教學模式， 由“五步導學、 時間劃分、 環(huán)節(jié)劃分、六大模塊” 構成的英語 “高效靈動” 課堂教學模式。 探索高效靈動的課堂教學模式， 不僅激發(fā)教師教研熱情， 更重要的是開發(fā)學生智力， 培育出一批批先鋒少年。

2． 構建 “2+2” 特色課程， 培育陽光的先鋒少年

“2+2” 特色課程是指開發(fā)2項藝術技能——剪紙、 豎笛和2 項體育技能——籃球、 跳繩的課程教學， 特色課程的開設， 讓學生通過六年的小學學習， 增長他們的才藝， 促使他們全面發(fā)展。

3． 構建中華經典誦讀校本特色課程， 培育向善的少年先鋒

我校在一至六年級中開設了不同內容的中華經典誦讀校本課程。周二至周五每天早上7∶50 至8∶00,是全校經典誦讀時間。 我們還利用國旗下講話的機會讓學生表演誦讀經典， 目的是弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 潛移默化地熏陶學生， 讓傳統(tǒng)的道德倫理觀， 根植學生的幼小的心靈， 培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)， 孕育學生向善的品格。

4． 開展豐富多彩的社團活動，培養(yǎng)自信的先鋒少年

為發(fā)展學生個性特長， 彰顯學校校本特色， 把每一個孩子都培養(yǎng)成自信的先鋒少年， 我校把每周三下午第三節(jié)定為社團活動時間。 社團活動內容豐富多彩， 共設籃球、乒乓球、 田徑、 民族舞蹈、 豎笛、剪紙、 繪畫、 書法、 圍棋、 電子板報、 創(chuàng)意作文、 快樂英語等十多個社團。 通過繽紛多彩的社團活動， 不僅豐富了學生的校園文化生活， 更是讓先鋒學子在社團活動這個舞臺上不斷成長、 不斷超越自我， 成為自信的先鋒少年。

5． 開展有趣的科技活動， 培育智慧的先鋒少年

我們舉行校園科技節(jié)、 科技小制作比賽、 科幻畫比賽、 探秘大自然實踐活動、 科學養(yǎng)蠶等活動， 激發(fā)孩子們對科學的興趣， 從而培育智慧的先鋒少年。

四、 搭建教師成長平臺， 培養(yǎng)育人先鋒

一是成立青年教師工作坊， 培養(yǎng)年輕的育人先鋒。 搭建青年教師成長平臺， 成立青年教師工作坊。學校將加大選拔和培養(yǎng)中青年骨干教師的力度， 鼓勵他們成為品牌教師， 不斷求新、 求精， 鼓勵他們崗位成才， 敢于冒尖， 脫穎而出。 學校為骨干老師的成長鋪路搭橋， 讓他們走出去參加省市各類骨干教師培訓， 開展師徒結對活動，讓他們承擔教學研究任務， 把他們推向競爭激烈的講壇， 讓他們在教學競賽活動中去提高， 走崗位成才之路。 再者， 為骨干教師成長創(chuàng)造良好環(huán)境， 定期對骨干教師進行全面考核， 組織教學展示活動， 引導他們寫讀書筆記、 課后反思， 不斷積累經驗， 爭當學科的育人先鋒。 二是建立班主任素養(yǎng)提升工程。 創(chuàng)新班主任短期培訓和長期培訓相結合的培訓模式， 每學期召開班主任經驗交流會， 推廣優(yōu)秀班主任的經驗做法。 定期開展班主任職業(yè)技能、 工作技巧、 學生常見心理問題及其輔導、 班級活動等內容的培訓， 不斷提升班主任的班級管理能力。 三是開展最美教師、 道德模范教師的評選， 倡導教師們愛崗敬業(yè)， 人人爭做優(yōu)秀的先鋒人，成為學生認可、 尊重的好老師。

“育苗有志閑逸少， 潤物無聲辛勞多?！?我校通過搭建教師成長平臺， 涌現(xiàn)一大批以身立教、 愛崗敬業(yè)、 為人師表的教師以及師德高尚的育人先鋒， 為學校的較快發(fā)展注入強大的動力， 教育教學成績取得很大的突破。

五、 先鋒教育初顯成效， 特色建設大放異彩

“創(chuàng)先鋒教育， 培育優(yōu)秀先鋒人”。 經過一年多 “先鋒教育” 校園文化的創(chuàng)建， 學校特色彰顯， 環(huán)境優(yōu)雅， 富有濃郁的人文書香氣息， “詩書長廊” “儒家經典” “學海揚帆” “勤讀園” 等校園文化景觀形成一道亮麗的風景線， 成為孩子們奠基礎、 育自信、 強體魄的樂園。 在 “讓學生能發(fā)展， 讓教師有成就” 的辦學理念引領下， “超越自我， 勇當先鋒” 的校訓深入到每一位師生的心中， 促進師生的全面發(fā)展和健康成長， 孕育大批優(yōu)秀 “先鋒人”。

如今的先鋒小學， 校園環(huán)境幽雅， 育人氛圍濃厚， 處處體現(xiàn)出“先鋒” 教育的精神， 學校特色彰顯， 得到上級教育部門及社會的一致好評。 在 “先鋒教育” 引領下， 學校的發(fā)展生機勃勃， 師生表現(xiàn)大放異彩， 特色建設展現(xiàn)迷人的魅力。

綜上所述， 校園文化建設對學校的發(fā)展和師生成長起著不可估量的作用。 它不是一朝一夕、 一蹴而就的， 而是一個長期積累的過程， 同時需要不斷鞏固和發(fā)展。希望經過全體 “先鋒人” 的努力、經過歲月的累積， 先鋒小學能擁有自己鮮明的文化特色和內涵， 每一個從先鋒小學走出去的人都能彰顯與眾不同的氣質， 散發(fā)獨具魅力的氣息。