江蘇省淮安市北京路中學(xué) 楊 華

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的非智力方面的培養(yǎng)也是很重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)困難的認(rèn)知與了解過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要把學(xué)生的智力因素與非智力因素相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是尋找方法提高新課程的教學(xué)效率，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要教師去加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與強(qiáng)大的毅力，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，從而在潛移默化中提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為，一個(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，他的大腦在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)變得非?；钴S，記憶力、思維能力等都能得到提高?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與這個(gè)內(nèi)容的數(shù)學(xué)史結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)史吸引學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與求知探索的欲望。實(shí)踐證明，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果才能切實(shí)得到提高。例如在教學(xué)矩形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制平行四邊形的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手，因?yàn)槠叫兴倪呅问遣环€(wěn)定的，所以學(xué)生可以把平行四邊形輕松變成有直角的平行四邊形。通過(guò)動(dòng)手與思考，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：平行四邊形的邊長(zhǎng)不變，在變動(dòng)中變成了什么圖形？有哪些變化？矩形可以怎樣去定義？又有什么不同于平行四邊形的性質(zhì)？讓學(xué)生去思考，學(xué)生可以在動(dòng)手的過(guò)程中去探索這些問(wèn)題，這樣就在潛移默化中加深了學(xué)生的記憶與動(dòng)手能力，與此同時(shí)，學(xué)生的非智力因素得到激發(fā)，從而有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

二、強(qiáng)化意志，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓品質(zhì)

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“天才是不足恃的，聰明也是不可靠的，要想順手揀來(lái)的偉大科學(xué)發(fā)明是不可以想象的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種毅力，這就是學(xué)生在汲取知識(shí)的時(shí)候所表現(xiàn)的一種不服輸、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，學(xué)生所產(chǎn)生的毅力在學(xué)習(xí)中對(duì)他們的思想與心理起著非常重要的作用。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的特性來(lái)對(duì)學(xué)生的毅力等品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性等都是數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)。學(xué)生比較喜歡解答初中數(shù)學(xué)中的幾何證明題，但是部分學(xué)生會(huì)比較粗心，會(huì)在解答這一類題目的時(shí)候漏寫或直接跳過(guò)一些必要的證明過(guò)程，這些都是一些很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這就表明這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。例如，在教學(xué)垂徑定理的時(shí)候，教師讓學(xué)生自己去總結(jié)這個(gè)定理的結(jié)論與成立的前提，然后讓學(xué)生分析直徑與弦不垂直的情況，學(xué)生在思考分析以上問(wèn)題以后會(huì)發(fā)現(xiàn)垂徑定理中的兩個(gè)條件缺一不可，缺少任何一個(gè)條件定理都不成立，這就是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以以這個(gè)例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在以后的解題中就會(huì)加以關(guān)注與重視。

三、開(kāi)發(fā)智力，挖掘?qū)W生深厚的學(xué)習(xí)潛能

眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的傳授與技能的提高。目前運(yùn)行的這種教育模式，也是很多年的積累和教育學(xué)家們不斷改進(jìn)和探索的結(jié)果。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力做到因材施教。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，不僅要針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，還要注意時(shí)刻改變優(yōu)化教育模式，旨在能以最有效的方法將無(wú)限的知識(shí)用有限的時(shí)間去教授，激發(fā)孩子們的求知欲和探索的積極心態(tài)。比如在證明全等三角形的時(shí)候，要先講解相關(guān)的證明方法，給孩子們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，動(dòng)手剪一剪、比一比，體會(huì)證明方法的準(zhǔn)確性，還要結(jié)合學(xué)生對(duì)于圖形的理解情況，制定適合每個(gè)人的教育方法，還可以制定一些短期的小目標(biāo)，學(xué)生在有計(jì)劃的學(xué)習(xí)中，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，可以更好地解決復(fù)雜的教育問(wèn)題。

四、培養(yǎng)情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，人們會(huì)對(duì)一些外在的客觀事物用自身的感情來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，在教學(xué)方面，情感表達(dá)也是很重要的教育方式，也是老師完成教育目標(biāo)的重要手段。具體來(lái)說(shuō)，每當(dāng)學(xué)生做出一道自認(rèn)為很難的題目的時(shí)候都萬(wàn)分開(kāi)心，這是增進(jìn)學(xué)習(xí)感情的很好的瞬間，也是幫助學(xué)生與老師們建立良好師生關(guān)系的重要手段，所以解決問(wèn)題得到的心理滿足感變得格外重要且有意義。老師在課堂上要形成非常良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以潛移默化地引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)方向，增加學(xué)習(xí)趣味性。例如當(dāng)老師們?cè)谥v解“圓”這一重要知識(shí)時(shí)，可以對(duì)圓的半徑進(jìn)行進(jìn)一步的解釋和讓學(xué)生深入了解?！皉”在數(shù)學(xué)學(xué)科中特指圓的半徑，因?yàn)榘霃降挠⑽氖恰皉adius”，取用其首字母來(lái)表示半徑，這個(gè)單詞最初的含義是車輪上的輻條，然后才引申出半徑這個(gè)意思。這種教學(xué)方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生可以馬上記住半徑這個(gè)重要的數(shù)學(xué)概念，激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，可以在歡樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)重要知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為今后的教育作鋪墊。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重孩子的非智力因素，這樣不僅可以很好地提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)效率，更為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的非智力因素的開(kāi)發(fā)，可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，每有一題被解出來(lái)，都是對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力極大的推進(jìn)。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是給孩子們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，將老師們被動(dòng)的知識(shí)輸送改成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和主動(dòng)汲取。