江蘇省宿遷市沭陽縣張圩初級中學 周茂軍

無論是學生對于課內(nèi)基本的數(shù)學知識點和考綱內(nèi)容的掌握方面，還是對于學生在掌握知識之后的舉一反三、融會貫通，將單一知識點推廣到一系列同類型的題目方面，邏輯思維能力的提升都是必不可缺的。在初中數(shù)學課堂上，教師要花心思去提前揣摩和設(shè)計每一個課程環(huán)節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置邏輯推理的軌跡和方向，由此逐步引導(dǎo)學生，讓學生的思維得到充分的鍛煉和調(diào)動，要知道學生在學習中的主觀能動性會大大提高學習的成效，達到事半功倍的效果。

一、調(diào)動主觀能動性，豐富教學內(nèi)容

首先，教師要充分調(diào)動學生在課堂上展現(xiàn)自己的主觀能動性，要想加強學生的邏輯思維探索能力，他們發(fā)揮主觀能動性是一個非常重要的前提和基礎(chǔ)。教師要充分調(diào)動學生對課堂的參與度和投入度，減少甚至是消除學生對于思維探索和探究的畏懼心理和思維惰性，并且要積極訓(xùn)練學生養(yǎng)成自主探究多樣化問題的習慣。這樣持續(xù)的引導(dǎo)和訓(xùn)練才能夠充分加強學生的思維延展性和綜合數(shù)學素養(yǎng)，能夠讓學生不僅僅學透知識點，還會靈活運用知識點，最后達到融會貫通，自己拓展知識點和創(chuàng)新學習的新途徑和模式。教師要善于將大綱上的理論知識與現(xiàn)實情景相結(jié)合，生動形象地描述相應(yīng)的數(shù)學問題，讓學生更好地思考和探究。

比如在教學“平面直角坐標系”的相關(guān)知識點時，教師不應(yīng)該用枯燥的理論學術(shù)話語去解釋x、y 軸的坐標定位，而是舉例形象簡單地說明，比如教師可以舉去電影院看電影找位置這一生活例子：我們要如何找到第5 排第10 座？

二、將理論與實際相結(jié)合，降低術(shù)語枯燥度

直白的術(shù)語講解一定是抽象而枯燥的，這會讓學生產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理，邏輯思維的擴展更是根本不可能發(fā)生的。但是如果將抽象的問題設(shè)置于具體的、學生熟悉的生活場景之中，便會容易思考很多，學生不由自主地就會產(chǎn)生思維動力，并且在潛移默化中，學生積極的思維習慣也就慢慢形成了，進一步為學生邏輯思維能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學中將理論和實踐巧妙地結(jié)合在一起來講述教學內(nèi)容，教師不僅僅要善于將教學形式多樣化，還要有意識地將理論知識和熟悉的具體現(xiàn)實中的事件相互連通，構(gòu)建聯(lián)結(jié)，這樣才會高質(zhì)量地達到教學目的。

三、另辟蹊徑，打破常規(guī)教學模式

教師要敢于打破常規(guī)，另辟蹊徑，利用一些有意思的生活案例，并且巧妙結(jié)合教學需求引入課堂，從而引發(fā)學生的思考興趣和探究動力，讓學生在探究這些問題時感知生活實則處處與數(shù)學知識相關(guān)，并且能夠有效落實對學生的邏輯思維的培養(yǎng)和增強。教師要花一些心思去設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，增加一些趣味性的活動和互動，利用各種學生容易接受的方式來活躍課堂氣氛，帶動學生主動開拓思維，這樣的一堂課往往會達到非常理想的成效。

比如，在教授知識點“有理數(shù)”時，一開始可能學生對這個名詞沒有什么具體的感知和概念，這時候教師可以舉幾個生活中切實的例子進行形象的描述，這樣就大大減小了學生的理解難度：“我們買蘋果時會數(shù)蘋果的個數(shù)，個數(shù)只可能是0，1，2，3這些大于等于零的整數(shù)，這些數(shù)就是有理數(shù)?！?/p>

在實際生活經(jīng)驗中，我們可能對于負數(shù)并不陌生，但是，學生對負數(shù)的了解只會限于一些特定的生活實例，而在數(shù)學層面上并沒有真正理解和學會運用負數(shù)。比如：“哈爾濱12月份某一天的溫度為-35°C ～-20°C ，從這條天氣預(yù)報中，我們能知道什么信息？哈爾濱在這一天的溫差又是多少呢？”有了這個生活實例，便為學生提供了一定的思考背景，在一定程度上簡化了學生思維跳躍的難度，能夠加深學生對負數(shù)的特點和運用范圍的了解，簡潔地鍛煉了邏輯思維能力。

四、保留思維空間，擴大學生思維的深度

為了能夠給學生提供足夠的思考空間和緯度，進一步推進對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，首先教師就應(yīng)該有意識地在教學中學會“留白”，針對每一個問題，留下一定的余地給學生挖掘和思考。

例如，在教學生求解不等式的相應(yīng)問題時，可以先具體地講解如何正確解出正系數(shù)的不等式，當學生已經(jīng)能夠比較熟練地掌握時，再引導(dǎo)學生自主探究負系數(shù)不等式又該如何解答。讓學生有機會進行研究和思考，這樣加深他們對不等式求解的理解程度，并且會自己注意到易錯點和難點的把控。

很多時候我們需要邁出的第一步是教師在教學思維和觀念方面的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)學會鼓勵學生在探究中進行自主深究和討論，擴展到多類型的問題中去。這樣的教學模式實則是對學生的學習能力提出了更高的要求，這種新式教學和學習方式也會更加體現(xiàn)一名學生的邏輯推理。教師可以參與到學生的探究活動中，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)中給予學生及時和適當?shù)慕虒W指導(dǎo)，這樣才能夠讓學生在探究的過程中更加有方向性和高效性。

要想提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，就要側(cè)重于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。多元化的課堂教學形式和內(nèi)容的巧妙設(shè)計將為學生的高效學習提供大大的便利和益處。此外，適當?shù)亓艚o學生思維能力拓展的空間和維度，激發(fā)他們自主探究和學習的潛能，讓學生多進行高效的自主研究，他們才會對那些抽象而難懂的專業(yè)術(shù)語進行切實而透徹的理解和運用，這是促進學生的邏輯思維能力逐步形成與深化的有效教學方法。