江蘇省建湖縣高作中學 伏紅軍

數(shù)學核心素養(yǎng)是初中數(shù)學教育的重點，同時也是初中階段學生必須具備的數(shù)學核心能力與學習品質(zhì)，學生的核心素養(yǎng)水平體現(xiàn)出了學生的思維能力以及解決實際問題的層次。學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展是通過一系列的數(shù)學學習以及實踐獲得的，這就需要教師在教育改革的指導之下，抓住核心素養(yǎng)教育的特點和要求，在全面剖析教學規(guī)律和學生學習特征的前提條件之下，研究提高學生核心素養(yǎng)的最佳策略，開拓學生成長和發(fā)展空間，拓展學生發(fā)展空間。

一、提高初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必要性

第一，培育核心素養(yǎng)是順應數(shù)學教育發(fā)展趨勢的必然要求。培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學教育當中備受關注，成為數(shù)學教學的一項核心目標，而且核心素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學生用數(shù)學解決實際問題的能力以及思維水平。如今世界各國都高度重視數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并相繼出臺了一系列培育學生核心素養(yǎng)的方法與考核方案。這是數(shù)學教育迅猛發(fā)展的實際需求，也是國家助推數(shù)學教育持續(xù)性進步的關鍵。第二，培育核心素養(yǎng)是促進學生健康發(fā)展的現(xiàn)實需要。從本質(zhì)角度進行分析，數(shù)學是帶有專業(yè)性特征的文化教育內(nèi)容，通過引導學生進行數(shù)學理論與實踐學習，能夠深化學生對外部世界的認識，培育學生問題意識與創(chuàng)新能力，推動學生身心健全發(fā)展。學生的整個成長進程當中，數(shù)學的作用不容忽視，乃至于人類的整個發(fā)展歷程都離不開數(shù)學的有效應用。所以，要培育更多合格人才，推動學生健康成長，就必須把核心素養(yǎng)教育作為重點。第三，培育核心素養(yǎng)是數(shù)學教學發(fā)展的內(nèi)在要求。數(shù)學是思維的表達手段，能夠體現(xiàn)人的推理過程以及理解外部事物的實際情況。數(shù)學核心素養(yǎng)綜合包含數(shù)學思想、知識技能、價值觀、情感、文化內(nèi)涵等多個方面的要素，能夠提升數(shù)學教學綜合性與全面性，因此，落實數(shù)學核心素養(yǎng)教育是推動數(shù)學教學發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、提升初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

1.兼顧理論知識與文化取向，提高數(shù)學核心素養(yǎng)

根據(jù)核心素養(yǎng)教育的特點和要求，做到理論和文化取向兼顧是非常必要的，也是提高數(shù)學教學設計質(zhì)量的關鍵。知識取向的含義是在數(shù)學教學當中關注理論知識的教學和指導，也就是以教材為中心，教給學生學習數(shù)學必不可少的理論知識。在這一過程中，教師擔當?shù)呢熑问菫閷W生傳遞各種各樣的理論知識，增強學生理論理解，而學生的重要任務是最大化獲取教師傳播的理論與學習信息。文化取向的含義是堅持以學生為中心，關注文化要素的滲透，把培育學生核心素養(yǎng)作為根本目標導向。為了保證核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)，教師既要傳授給學生必要的理論知識，又要滲透數(shù)學文化，促進學生學習意識的提高。例如，在教學一元二次方程的解法時，教師就可以為學生介紹古埃及人的紙草書，講解其和一元二次方程的關系，接下來講述我國《九章算術》當中針對一元二次方程的記載，使得學生在了解方程理論的進程當中獲得數(shù)學史內(nèi)容，同時又培育學生積極的愛國情感。這樣的綜合性教學設計可以促進核心素養(yǎng)和教學基礎目標的整合，提高數(shù)學教學質(zhì)量，滿足教育改革的現(xiàn)實要求。

2.利用形象的生活化教學手段，提高數(shù)學核心素養(yǎng)

為了降低數(shù)學核心素養(yǎng)教育的難度，對課堂教學活動進行合理化調(diào)整，就要把一些復雜難懂和比較抽象的數(shù)學理念融合到整個教學過程當中，為教學開展提供保障。比如說很多數(shù)學公式和概念體現(xiàn)出了事物的空間狀態(tài)和數(shù)量關系，表現(xiàn)形式非常復雜，會給學生帶來較大的理解與掌握難度，但是如果學生缺少了這部分內(nèi)容的掌握，又會影響到學生的知識學習效果和數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對這一情況，教師可以根據(jù)當前的教育條件，引入形象直觀的生活化教學手段，指導學生在數(shù)學知識方法的實際應用當中，掌握數(shù)學價值，提高數(shù)學應用技能，降低學習和理解難度。例如，在判別一元二次方程根的教學當中，教師就可以引入生活化教學方法來強化學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)，要求學生聯(lián)系生活和所學內(nèi)容解決以下問題：小亮去到銀行存錢，按照一年定期方法存入2000 元，到期后取出1000 元用于購物，剩余1000元和利息用同樣方法存入銀行，假如兩年內(nèi)銀行利率沒有變化，那么本金和利息總共得到1320 元，請問年利率是多少？

3.數(shù)學教學評價考查核心素養(yǎng)，提高數(shù)學核心素養(yǎng)

在探究數(shù)學核心素養(yǎng)培育的過程當中，絕大多數(shù)的教師都把更多的目光和注意力放在教育思想、課堂教學過程當中的教學策略改革方面，極少有教師會關注到教學評價內(nèi)容。事實上，教學評價的優(yōu)化是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要策略，如果教師在教學評價體系的構建過程當中，把考查核心素養(yǎng)放在中心地位，那么數(shù)學教學的針對性就會大幅度提高，從而切實提升教學質(zhì)量。對此，教師在教學評價體系設計時，既要涉及針對知識的微觀小目標，又要有基于知識平臺培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的大目標；教學過程當中既要包含多元化實踐活動，喚起學生學習動力，又要在活動當中提升學生核心素養(yǎng)；教學過程既要關注學生成績的提升，又要重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展程度。

教育關乎國家與民族的未來，教育的本質(zhì)就是運用多元化的方法和手段將自然人培育成真正合格的社會人，并為社會事業(yè)的發(fā)展貢獻一定的力量。數(shù)學就是整個教育體系當中特別值得重視的學科，并非是單純意義上的應試教育，因為數(shù)學和實際生活密切相關，是科研和社會諸多領域得以發(fā)展的根基。這就需要在發(fā)展數(shù)學教育的過程當中秉持科學的教育觀，提升數(shù)學教學質(zhì)量，將培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為根本。教師在改進教學策略時，要將達成核心素養(yǎng)教育要求作為根本，促進核心素養(yǎng)要素和數(shù)學教學的深度結合。