江蘇省連云港市東海縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 強(qiáng)

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度上有一定的提升，思考問題的方式也更加多樣，涉及的知識也越來越全面，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的知識接受能力，才能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識更好地理解和吸收，而小組合作討論的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，通過學(xué)生之間的相互配合，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。此外，這種教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全面教育。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式概述

小組合作學(xué)習(xí)是在教育改革深化開展以后被教育者推行的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，教師能夠通過學(xué)生之間的相互交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力也會越來越強(qiáng)，由于教師對學(xué)生的接受能力并不是足夠了解，學(xué)生之間進(jìn)行有效交流能夠解決問題，幫助學(xué)生理解一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，也有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在小組教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分組，每名學(xué)生在小組中都有不同的分工，以此來提高學(xué)生對課堂的參與度，通過在小組交流過程中相互了解，能夠讓學(xué)生更快融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽小組成員的意見，能夠更高效率地解決數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主導(dǎo)課堂節(jié)奏，在交流過程中，學(xué)生能夠有足夠的時間對知識進(jìn)行更深入的理解。

二、現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.整個合作流程較為形式化

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式還停留在比較傳統(tǒng)的階段，教師對小組合作的教學(xué)方式具體流程還不夠了解，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式會浪費(fèi)大部分課堂時間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校為了順應(yīng)教學(xué)改革會為教師制訂小組合作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不采取這種教學(xué)方式使得整個小組教學(xué)流程更加形式化，這樣的教學(xué)方式只是完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不能真正投入小組討論中，這樣形式化的小組合作教學(xué)不能有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師缺乏對小組合作的重視

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還是比較落后，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體等先進(jìn)設(shè)備，但教師還會比較提倡原來較為枯燥的教學(xué)方式，在課堂上以教師的講解為主，忽略了與學(xué)生之間的交流，學(xué)生對知識的接受不理想，由于教師不能充分認(rèn)識到小組教學(xué)對提高課堂效率的作用，也就不愿意嘗試這種教學(xué)方式，教師對小組合作教學(xué)不夠重視，會導(dǎo)致這種教學(xué)效率大大降低，也對學(xué)生的知識接受能力造成了一定的影響。

3.學(xué)生對小組合作缺少積極性

任何一種方式的教學(xué)改革都需要一定的適應(yīng)過程，在小組合作教學(xué)的開展過程中，教師和學(xué)生都需要對這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)，由于教師對教學(xué)方式不夠了解，學(xué)生也就意識不到這種教學(xué)方式的好處，教師會在教學(xué)過程中存在著分組方式不科學(xué)等問題，使得學(xué)生發(fā)揮不出自身的價值，不能對知識進(jìn)行及時有效的吸收，導(dǎo)致學(xué)生漸漸對這種教學(xué)方式甚至對初中數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)失去興趣，不能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的積極性。

三、完善小組合作教學(xué)模式的對策

1.創(chuàng)新教師的教學(xué)思路

以蘇科版推導(dǎo)平行四邊形面積為例，教師單純講解推導(dǎo)過程是比較枯燥的，學(xué)生也不太容易投入推導(dǎo)過程中，使得課堂效率大大降低，而采用小組合作，創(chuàng)新教學(xué)思路能夠改善這一現(xiàn)狀。教師可以讓小組學(xué)生合作進(jìn)行公式的推導(dǎo)，每組四名同學(xué)為最佳，教師為每組準(zhǔn)備一張平行四邊形紙板，一名同學(xué)將圖形沿高剪下，另一名同學(xué)將原來的平行四邊形拼成長方形，由于長方形的面積公式已知，另兩位同學(xué)將長方形面積公式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，就可得到平行四邊形的面積公式。

2.科學(xué)制訂教學(xué)分組方法

在小組合作教學(xué)中，分組方式以及每組應(yīng)該包含的人數(shù)是應(yīng)該嚴(yán)格控制的，針對不同的課程應(yīng)該選用不同的分組方式，在蘇科版數(shù)據(jù)集中程度這一課中，用計算器求平均數(shù)這節(jié)知識應(yīng)該選三人為一小組最為適合，一名同學(xué)運(yùn)用計算器進(jìn)行平均數(shù)的計算，另兩位同學(xué)用比計算，接著三名同學(xué)將計算結(jié)果進(jìn)行對比，看結(jié)果是否一致，而在蘇科版圓錐的側(cè)面積和全面積一課中，以五人為一小組較為適宜，兩位同學(xué)進(jìn)行圖形的裁剪和拼接，一位同學(xué)進(jìn)行長度測量，兩位同學(xué)進(jìn)行計算和核對，所以說科學(xué)的分組方式能夠適當(dāng)提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力

小組合作教學(xué)最重要的教學(xué)效果之一就是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交流能力，不僅是組員之間的合作，還要學(xué)會組與組之間的交流，以蘇科版直線與圓的位置關(guān)系為例，教師分給每個小組不同的圖形，學(xué)生通過對定義的理解判斷直線與圓的位置關(guān)系，比如一組的關(guān)系為相交，二組為相切，三組為相離，不同小組再對不同位置關(guān)系的性質(zhì)進(jìn)行討論，包括公共點(diǎn)個數(shù)，圓心到直線的垂直距離與半徑比較等，討論結(jié)束后不同小組之間進(jìn)行交流，就能夠得出直線與圓的所有位置關(guān)系。

小組合作的教學(xué)方式有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，能夠使課堂氣氛變得更加生動，從而激起學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)階段很多初中在小組合作的教學(xué)模式上還存在一定的不足，教師應(yīng)該通過教學(xué)方式的完善來解決小組合作的流程形式化等問題，真正發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用，讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂中去。