江蘇省徐州市桃園路小學 郭 敏

基于兒童立場的教學，即基于兒童經(jīng)驗認知、思維邏輯的教學。對于小學階段的學生而言，這一時期的學生仍是以主觀意識為思維的主導，因此，數(shù)學這一抽象性、邏輯性的知識體系的學習理解，存在一定的難度，而這也正好彰顯了課堂教學要基于學生一方的立場的重要意義所在。以下，本文分別通過深入結(jié)合數(shù)學學科的知識特點以及這一時期兒童的身心發(fā)展規(guī)律進行分析，對如何有效地在兒童立場的前提下進行數(shù)學知識的教學作如下的歸納、總結(jié)。

一、利用直觀教學，促進概念理解

正如上述提到的，小學時期的學生思考問題主觀意識占主導，因此，在教學數(shù)學知識這一抽象性的學科時，應(yīng)當盡量以直觀化的手段將數(shù)學知識呈現(xiàn)在課堂當中，從而幫助學生們在形象化的引導下對相關(guān)知識進行有效的理解。直觀化的教學實施，可以利用現(xiàn)代先進的多媒體信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式來進行創(chuàng)設(shè)，即以聲畫結(jié)合、圖文并茂的形式將數(shù)學概念具體化、形象化，避免小學生因過于主觀的思維模式而導致理解效率的低下。

例如：在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，為了使教學內(nèi)容更為形象和直觀，我便借助了多媒體技術(shù)，為學生們在課堂中演示了關(guān)于“平移和旋轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。如平移的現(xiàn)象，我借助的是現(xiàn)實生活中火車的運行事例，為了更為直觀，我則在火車的底部制作了一道直直的平行線作為點綴以顯示火車的直線平移；同樣的，對于旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，我則選擇了風扇啟動后的現(xiàn)象，并通過多媒體手段將風扇旋轉(zhuǎn)緩慢化，亦用弧形光線示意“旋轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，如此，學生們通過這種直觀化的多媒體屏幕顯示，大大地促進了對這兩個概念的理解，提高了課堂的教學有效性。

二、組織動手操作，誘導探究思維

在課堂中組織學生進行動手操作的教學模式，是基于行為教學而言的。學生們通過具體的行為過程，能夠?qū)λ鶎W的相關(guān)知識產(chǎn)生一定的印象，形成概念。在此之余，實際的動手操作還能夠使學生們的注意力得到有效的引導，逐漸使學習行為變?yōu)榫哂刑骄啃再|(zhì)的模式，從而促使學生們在親身的實踐探究過程中，加強感悟，并擺脫主觀意識的束縛，對相關(guān)知識點作出有效的理解和消化，提高數(shù)學課堂的教學有效性。

例如：在教學一年級“分一分”這一節(jié)的相關(guān)知識時，我便通過組織學生們進行實際的動手操作這一形式，展開了課堂的教學。首先，我在課堂中向?qū)W生們出示了數(shù)量若干的鉛筆讓學生們進行觀察，之后便利用提出問題的方式對學生們進行引導，如：“這么多的鉛筆，我們應(yīng)該怎樣把它們分一分才能更好地保存起來呢？”如此便能起到調(diào)動學生們思維的作用，而此時我們便要因勢利導，組織學生們分別按照自己的想法去實際的動手“分一分”以驗證自己的想法，而學生們則能通過實際的操作，譬如按照鉛筆的顏色、長短、已經(jīng)用過的和沒用過的等外在特征進行分類。在這一實操過程中，亦能將小學生的全部注意力牢牢吸引，并在不斷的實驗中加強對“分一分”這一概念的深入探究和感悟，并優(yōu)化自己的策略方法，在積極的體驗中獲得相應(yīng)的提升。

三、趣味知識競賽，拓展知識應(yīng)用

分析小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，活潑好動、愛玩依舊是他們的天性，且學習意識較為薄弱，對自己積極地投入知識的學習沒有很好的約束力?；诖?，我們應(yīng)當在數(shù)學知識的教學之余，要經(jīng)常開展一些趣味性的知識競賽活動，一方面能夠起到調(diào)動學生學習興趣和熱情的作用，彌補小學生學習意識欠缺的缺陷；而另一方面，緊張的競賽過程還能夠極大地拓展學生們對知識的實踐運用能力，如此雙管齊下，促進數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如：在教學“長方形和正方形的面積”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，對于趣味知識競賽的設(shè)置，我則利用了小組競賽的模式為框架，并且讓學生們以小組為單位，互相出題，以答出用時的長短為輸贏的盤點依據(jù)。以教室的正方形地磚為例，學生將三塊地磚連接為一個長方形，讓對方計算面積，抑或?qū)⑺膲K地磚拼接為另一個大的正方形，讓對方做正方形面積的計算。這里可以設(shè)立一個前提，即不能進行實地測量，而只能運用數(shù)字計算出邊長，再展開對面積的計算。這一活動的開展，對于激發(fā)小組雙方各自的學習積極性提高學生學習的參與度，乃至培養(yǎng)學生的操作能力和空間想象力，抽象概括能力都有著極大的作用。諸如此類，在一系列趣味性的活動開展下，學生們的興趣和能力得到一步一步的鍛煉和拓展，從而有力地確保了小學數(shù)學教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總而言之，基于兒童立場，基于學生立場，在現(xiàn)代已經(jīng)成為教學的根本立場和出發(fā)點，在實際教學中，如何將這一理念深入貫徹地落實到現(xiàn)實當中，并有效避免其流于形式，被淺表化，只有靠我們自己對專業(yè)素養(yǎng)的不斷優(yōu)化和提升，并善于在實踐中進行摸索和總結(jié)歸納，如此，才能正確而有效地從學生一方的認知觀念出發(fā)進行課堂教學的實施。