四川省成都市龍泉驛區(qū)同安小學(xué) 翁玉波

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法多樣化的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師和家長(zhǎng)甚至學(xué)生自身都更加注重提高考試成績(jī)，由此導(dǎo)致了學(xué)生缺乏多樣化的解題能力，使數(shù)學(xué)思維能力受到了限制，逐漸成為“高分低能”的考試機(jī)器。鑒于此，我們必須重視數(shù)學(xué)解題方法多樣化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透作用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，形成科學(xué)的思考方式，才能夠全面地提升數(shù)學(xué)綜合能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法多樣化培養(yǎng)策略

1.通過(guò)交流感染學(xué)生

數(shù)學(xué)的解題方法多樣化的培養(yǎng)，潛藏在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中。這需要教師在日常教學(xué)中，注重對(duì)多樣化解題思維的滲透，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生描繪出數(shù)學(xué)知識(shí)中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生理解邏輯思維的美妙，是培養(yǎng)學(xué)生形成多樣化解題思維的有效措施。同時(shí)，摻雜有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，更好地幫助他們完成數(shù)學(xué)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸建立起自身的多樣化解題思維框架。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的教材中，《觀察物體》這一課的內(nèi)容要求學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生幾何思維的初始階段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)物和多媒體工具，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)合生活中處處可見(jiàn)的例子，幫助學(xué)生理解觀察角度變化對(duì)視覺(jué)的影響，從而奠定視圖知識(shí)基礎(chǔ)。最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生多角度觀察事物的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)解題方法。

2.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造力和行動(dòng)力都很突出，教師要能夠充分利用這一點(diǎn)，舉辦一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，與其他科目的老師進(jìn)行合作，將不同科目的知識(shí)相互融合，以活動(dòng)的形式利用學(xué)生感興趣的科目帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)文化氣息，感受數(shù)學(xué)解題方法多樣化的作用和價(jià)值。

例如，數(shù)學(xué)教師可以與體育教師達(dá)成合作，在體育課教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地加入數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容。比如在田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練中，體育教師可以讓學(xué)生先在操場(chǎng)上跑一段，然后讓他們通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算，得出自己跑完全程需要多久，在便于體育教師安排訓(xùn)練進(jìn)度、節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生多樣化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多問(wèn)題并不只有一種解答方法，如何將其轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的形式，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力的考驗(yàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用轉(zhuǎn)化的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題具體化，從而有效提高他們的理解能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣化的培養(yǎng)。

例如，我們教授小學(xué)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘法的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于比較大的數(shù)字運(yùn)算會(huì)有一種自然的畏懼心理。教師要合理地將數(shù)學(xué)思維中的轉(zhuǎn)化思考方式傳授給學(xué)生。通過(guò)合理的轉(zhuǎn)化，他們可以將多位數(shù)相乘的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為多位數(shù)與個(gè)位數(shù)相乘，然后進(jìn)行加法運(yùn)算的形式。這樣雖然使計(jì)算過(guò)程變復(fù)雜，但是計(jì)算難度卻下降了，有利于學(xué)生逐步接受和掌握多位數(shù)相乘的知識(shí)。

4.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)人最寶貴的品質(zhì)就在于其獨(dú)特的個(gè)性。個(gè)性的形成受到多方面的影響，就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，主要分為學(xué)校和家庭兩個(gè)方面。作為數(shù)學(xué)教師，如果不是兼任班級(jí)主任，很難關(guān)注到學(xué)生的家庭狀況，但是，在教學(xué)工程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，積極與班主任進(jìn)行溝通。在教學(xué)方面，老師要能夠做到尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教。在現(xiàn)行的教材中，針對(duì)這一問(wèn)題，已經(jīng)有了較大的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行了分類(lèi)指導(dǎo)。針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教育方法，不但有利于學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，也為學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。這有利于學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力，尋找多種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)解題方式多樣化的培養(yǎng)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)單元后都有“數(shù)學(xué)好玩”的實(shí)踐活動(dòng)課，其中涉及多種知識(shí)的運(yùn)用和多種方案的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，為他們提供類(lèi)似的開(kāi)放性問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)他們個(gè)性的發(fā)展，從而有效鍛煉他們發(fā)揮創(chuàng)造力解決問(wèn)題的能力。

綜上訴述，數(shù)學(xué)解題方法多樣化的培養(yǎng)，是符合新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求的創(chuàng)新方式。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，利用活動(dòng)的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，從各個(gè)方面提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，從而幫助學(xué)生掌握多樣化的數(shù)學(xué)解題方法。