何 嬌

（無(wú)錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇無(wú)錫 214000）

當(dāng)前，隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的頒布，各個(gè)學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的基本任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)科自然也不例外。學(xué)生的核心素養(yǎng)，涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的能力要求，是個(gè)體能夠適應(yīng)將來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。具體到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。而其中語(yǔ)言能力，是指在一定環(huán)境下，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力。

提升學(xué)生的語(yǔ)言能力對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力至關(guān)重要。如何提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力呢？可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。為此，我在執(zhí)教3AUnit4 My family的Cartoon time一課中，嘗試分五步，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生語(yǔ)言能力。具體步驟為：課前自由交談，課中大膽猜測(cè)，按照依據(jù)回答問(wèn)題，扮演角色有感情地朗讀，最后新編故事后邊演邊說(shuō)。

一、用“談”的方式，學(xué)生可以放松地說(shuō)

在本堂課一開(kāi)始，我便與學(xué)生展開(kāi)了Free talk——自由交談。我先向?qū)W生介紹了自己的朋友，引導(dǎo)學(xué)生用“She is...She is my friend；He is...He is my friend too.”這些句子來(lái)介紹他們的朋友。這樣的談話既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)新授內(nèi)容的一種鋪墊。隨后，我又將句式改為“This is...She is my friend；This is...He is my friend too”，為解決將本堂課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作。使得學(xué)生在后面接受本堂課學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)顯得更加胸有成竹。我很重視每節(jié)課前的Free talk環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)以往舊知的復(fù)習(xí)，更是鍛煉學(xué)生輕松地說(shuō)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。學(xué)生能跟老師和同學(xué)們面對(duì)面地用英語(yǔ)交談，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，介紹自己的情況，不僅拉近了師生間的距離，也很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、用“猜”的方式，學(xué)生可以大膽地說(shuō)

在導(dǎo)入Cartoon time的教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，或提前透露卡通的文本內(nèi)容，而是呈現(xiàn)Cartoon time 中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜測(cè)卡通所講內(nèi)容。對(duì)于猜測(cè)的內(nèi)容我也不加以限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想象，這樣的方式能激發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。根據(jù)卡通板塊圖片，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出了很多符合圖片內(nèi)容的語(yǔ)句。如“Nice to meet you./How are you?/ This is my father./ This is my mother./Good evening./I love my father./I love my mother./What’s your name?”等，學(xué)生不僅僅善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的理解，更是勇于展現(xiàn)自己的課外知識(shí)積累。教授Cartoon前的“猜”，真正地激發(fā)了學(xué)生的思維，這樣的方式也真正鍛煉和提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以更大膽地說(shuō)。

三、用“答”的方式，學(xué)生可以有依據(jù)地說(shuō)

在看卡通視頻之前，我呈現(xiàn)了三個(gè)關(guān)于卡通板塊的問(wèn)題，以此為主線，有針對(duì)性地進(jìn)行卡通板塊的教學(xué)。三個(gè)問(wèn)題分別為：

Q1： When does the story happen?這個(gè)故事是什么時(shí)候發(fā)生的？

Q2：Why are Bobby and his mother scared? 博比和他的媽媽為什么害怕？

Q3： What do the‘!’s mean?文中的兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了什么意思？

學(xué)生在觀看了動(dòng)畫(huà)后，根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容，逐一對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了有依據(jù)的回答。在學(xué)生回答了第一個(gè)問(wèn)題后，我順勢(shì)教授了Good evening（晚上好）。這個(gè)句子是卡通板塊的重點(diǎn)句型。在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，有助于學(xué)生感受此卡通的其中一個(gè)趣味點(diǎn)，即博比和他的媽媽對(duì)山姆的爸爸流露出的貪婪表情的害怕。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，有依據(jù)地回答了這個(gè)問(wèn)題。而在回答了這個(gè)問(wèn)題后，我又引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣練習(xí)Good evening 這一重點(diǎn)句型。例如開(kāi)心的語(yǔ)氣、害怕的語(yǔ)氣、貪婪的語(yǔ)氣，既鞏固了新授句型，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。我提出的第三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)是很有難度的。他們能根據(jù)圖片，以及上下文知曉問(wèn)題答案，卻很難用已有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)。這時(shí)候，就需要老師的協(xié)助。適當(dāng)?shù)貐f(xié)助也是提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要一步。這樣的問(wèn)答設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，有依據(jù)地表達(dá)自己的理解，從而提升他們的語(yǔ)言能力。

四、用“讀”的方式，學(xué)生可以有感情地說(shuō)

讀，是文本教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。它是鞏固新知，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵方式。本節(jié)課在教授完卡通板塊文本內(nèi)容后，我立刻引導(dǎo)學(xué)生以讀的方式再將文本進(jìn)行整體感知。我首先引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中不同角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行模仿讀，模仿能給學(xué)生起到更好的示范作用。然后，再請(qǐng)學(xué)生扮演卡通中不同的角色，進(jìn)行配音讀。我還特別提醒學(xué)生關(guān)注“Good evening.”這一句子的幾種不同語(yǔ)氣，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的模仿能力，一個(gè)個(gè)讀得很有感情，且很到位。扮演角色來(lái)讀，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生更自然地運(yùn)用語(yǔ)言，從而更好地表達(dá)。讀的過(guò)程其實(shí)也是提升語(yǔ)言能力的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生富有感情地說(shuō)英語(yǔ)，且運(yùn)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，來(lái)更好地表達(dá)說(shuō)話者的意思。所以多讀必然是提升語(yǔ)言能力不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、用“編”的方式，學(xué)生可以邊演邊說(shuō)

在整體教授完Cartoon time的四幅圖的內(nèi)容之后，我并沒(méi)有由此結(jié)束Cartoon time 的教學(xué)。這個(gè)卡通的最后一幅圖是一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，對(duì)此，我進(jìn)行了拓展延伸。最后一幅圖呈現(xiàn)了本堂課的另一個(gè)趣味點(diǎn)，即小蝌蚪的媽媽是青蛙，而小蝌蚪與它的媽媽青蛙在外表上并不相像，這讓博比和山姆感到十分吃驚。我以此趣味點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，找到了另外三組“寶寶”與“媽媽”的組合，即“蠶與蛾子”“水蠆與蜻蜓”“毛毛蟲(chóng)與蝴蝶”。我首先讓學(xué)生欣賞了這些圖片，讓學(xué)生對(duì)它們有了初步的感知。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生將“寶寶”與“媽媽”進(jìn)行配對(duì)，讓他們感受到這些昆蟲(chóng)“寶寶”與“媽媽”截然不同的外表。緊接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生改編卡通的結(jié)尾，將最后一幅圖的“小蝌蚪和青蛙”改編為“蠶與蛾子”“水蠆與蜻蜓”“毛毛蟲(chóng)與蝴蝶”。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生將最后一幅圖的對(duì)話進(jìn)行拓展，憑借自己的想象力，加入合適的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣，爭(zhēng)相表達(dá)自己的想法，呈現(xiàn)出了很多在我意料之外的對(duì)話內(nèi)容，如“What’s your name?/This is Sam. He is my friend./Nice to meet you,Bobby”等等，大大豐富了卡通的結(jié)尾。隨后，我便引導(dǎo)學(xué)生以六人為一組，上臺(tái)合作完成整個(gè)卡通的表演。在這過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生在表演中添加更多語(yǔ)言，加上合適的動(dòng)作，配上自制的道具，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的參與熱情，呈現(xiàn)的表演也很有創(chuàng)意。這樣將內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生邊演邊說(shuō)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

通過(guò)課前的Free talk，學(xué)生能夠放松情緒，跟老師自由地交談。學(xué)生用“談”這一學(xué)習(xí)方式，提升了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。進(jìn)入卡通前的猜測(cè)板塊，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，大膽地表達(dá)了自己的想法，用“猜”這一學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提升其語(yǔ)言能力?？赐昕ㄍê髮?duì)三個(gè)問(wèn)題的回答，則是引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)文本的理解，用“答”這一學(xué)習(xí)方式，又一次提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力。在整體教授完卡通之后，學(xué)生用不同的形式讀課文，則是通過(guò)“讀”這一學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的再一次提升。最后的改編，是本課的一大亮點(diǎn)，學(xué)生利用自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行了合理且有想象力的拓展，用更加豐富的語(yǔ)言充實(shí)了這個(gè)文本，這是用“編”這一學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的提升。本堂課，我主要通過(guò)“談、猜、答、讀、編”這五個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生用這五種學(xué)習(xí)方式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，切實(shí)地提升了自己的語(yǔ)言能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合能力。