江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 高 麗

隨著新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自我教學(xué)模式，積極解決當(dāng)前教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，順應(yīng)新課程改革的要求，將課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展融合在一起，推動(dòng)學(xué)生行為習(xí)慣的優(yōu)化，豐富學(xué)生的思維方式。本文分析了如何通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)行為的使用原則

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前研究和推廣教學(xué)行為的非常重要的基礎(chǔ)，教師在以往的教學(xué)行為中過(guò)于占據(jù)教學(xué)體系的主體位置，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師的教學(xué)行為脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的思維方式和當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?；诖?，為了提高高中生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)優(yōu)化自我的教學(xué)行為，提高對(duì)學(xué)生的影響力。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前教師優(yōu)化自我教學(xué)行為的重要基礎(chǔ)和前提。在以往教師完善自我教學(xué)行為的時(shí)候，還沒(méi)有建立一個(gè)完整的教學(xué)體系，因此，如何通過(guò)自我行為來(lái)提高對(duì)學(xué)生的影響力是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的。

教學(xué)改革對(duì)教師的教育行為提出了非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，教學(xué)行為需要教師和學(xué)生共同參與，在其中發(fā)揮著不可小覷的作用。教師要與學(xué)生建立良好的溝通和交流機(jī)制，突出展現(xiàn)教學(xué)行為的重要影響力，使得高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平得到大大的提高。

在課堂優(yōu)化教學(xué)行為的過(guò)程中，教師要注意以學(xué)生為中心，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)，減少低質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂活動(dòng)，體現(xiàn)以“學(xué)”做“教”的原則，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)、診斷、預(yù)測(cè)的方式來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，期間，面對(duì)學(xué)生遇到的瓶頸和困難，教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)和引導(dǎo)，布置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立與學(xué)生的溝通機(jī)制，全面地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，尤其要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中流露出的情感變化，輔助學(xué)生建立多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛能，不再局限學(xué)生的知識(shí)掌握，更多的是要挖掘?qū)W生的興趣、愛(ài)好、意志、個(gè)性品質(zhì)，使得教師的教學(xué)行為和點(diǎn)評(píng)可以真正地優(yōu)化高中生的綜合、全面的發(fā)展和進(jìn)步。

二、技術(shù)支持下的教師行為研究方法應(yīng)用

1．教師利用S-T分析法優(yōu)化自我教學(xué)行為

在教學(xué)行為研究的過(guò)程中，教師可以使用S-T分析方法對(duì)自己當(dāng)前教學(xué)行為作用的有效性進(jìn)行分析，S-T分析法可以直觀地觀察課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行分析，可以做到定量和定性作用的同時(shí)發(fā)揮。

在使用這一分析方法判斷課堂教學(xué)效果的時(shí)候，教師可以通過(guò)客觀課堂表現(xiàn)的搜集來(lái)維護(hù)課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教師自我情況的分析、學(xué)生情況的分析搜集信息，整合教學(xué)行為的效果，在S-T分析方法中，T指的是教師在課堂上視聽方面獲得的信息，S代表的是教師除了視和聽之后收集到的信息，通過(guò)這類方法分析教師和學(xué)生的行為，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有更多的自主空間，在課堂上有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多與教師和同學(xué)做溝通，反饋出更多的學(xué)習(xí)信息便于讓教師收集和分析，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)行為。

2．教師利用問(wèn)題類型分析法優(yōu)化自我的教學(xué)行為

與S-T教學(xué)方法不同的是，問(wèn)題類型分析法需要教師在課堂上積極與學(xué)生建立互動(dòng)的機(jī)制，提出問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的分析和問(wèn)答，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題記錄內(nèi)容進(jìn)行分析，采用一種聚焦觀察的方法針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的問(wèn)題探究方法，分析如何在之后的課堂引導(dǎo)中優(yōu)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。為此，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)：首先，課堂提問(wèn)的類型可以與生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)聯(lián)想的方式理解抽象的理論問(wèn)題；第二，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中基礎(chǔ)的定律和法則問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)定律和法則知識(shí)點(diǎn)有更多的理解；第三，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，教師要優(yōu)化學(xué)生的解決方法管理；讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)化自己的解題思路，熟悉知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題最高效的解決方法。例如：在學(xué)習(xí)任意角相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引入實(shí)際生活中的情境，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，“在生活中，我們常常會(huì)接觸到任意角的情境，包括體操、跳水等體育項(xiàng)目中遇到的轉(zhuǎn)體180°，圍繞一個(gè)射線的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)3圈；鐘表表盤上9：10和9：00，8：50等時(shí)間代表的角度，分別表示任意角的度數(shù)，大家通過(guò)這些生活情境來(lái)分析如何分析和使用任意角的問(wèn)題？”在解決正負(fù)角的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合鐘表的旋轉(zhuǎn)問(wèn)題來(lái)理解正角、負(fù)角的概念，輔助學(xué)生的理解和認(rèn)知。教師在學(xué)生探究和理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分享自己生活中遇到的生活情境，強(qiáng)化理論知識(shí)的理解，在師生溝通的過(guò)程中，教師收集學(xué)生的信息反饋，做好問(wèn)題的糾正以及意識(shí)的提升。

3．教師通過(guò)對(duì)話分析法優(yōu)化自己的教學(xué)行為

教師利用對(duì)話分析法支持自己的教學(xué)行為優(yōu)化，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行觀察，針對(duì)自己的語(yǔ)言交流分析當(dāng)前哪些教學(xué)行為影響了學(xué)生的知識(shí)吸收和理解，為了更深入地了解學(xué)生的想法，教師在課下也可以與學(xué)生建立溝通機(jī)制，通過(guò)回答方式、回答內(nèi)容、回饋方式來(lái)加深師生之間的感情，使得教師行為對(duì)學(xué)生的影響更深入，有助于高中生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、總結(jié)

在組織數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自我的教學(xué)行為，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，借助技術(shù)分析的方法了解學(xué)生的想法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高中生的能力進(jìn)步和提高奠定良好的基礎(chǔ)。