雷婭萍 肖 剛

（江西師范大學(xué)附屬灣里實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西南昌 330004）

幼兒園時(shí)期的教育方式輕松愉快，課程以游戲?yàn)橹?，注重兒童生理、智力和情感上的發(fā)展；小學(xué)時(shí)期的教育以正規(guī)課堂教學(xué)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主。進(jìn)入小學(xué)后兒童的生活和學(xué)習(xí)上有著重大的轉(zhuǎn)變，這時(shí)就需要得到教師、家長(zhǎng)的幫助及學(xué)生自身的調(diào)整，這種適應(yīng)的過(guò)程就是幼小銜接的主要任務(wù)。

一、幼小銜接中兒童不適應(yīng)的原因分析

從幼兒園與小學(xué)兩類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，可以得知在幼小銜接階段，兒童不適應(yīng)主要表現(xiàn)在生活環(huán)境、作息時(shí)間、人際關(guān)系、教學(xué)方法、行為要求五個(gè)方面。

（一）生活環(huán)境

幼兒園的教室一般布置得繽紛多彩，配有造型活潑、功能齊全的戶外活動(dòng)設(shè)施，對(duì)他們的吸引力很大。進(jìn)入小學(xué)以后，兒童面對(duì)的是固定擺放的桌椅，幾乎沒(méi)有供兒童玩樂(lè)的玩具與場(chǎng)地，室外活動(dòng)設(shè)施更適合高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生可以選擇的玩耍方式很少。

（二）作息時(shí)間

幼兒園和小學(xué)課程的設(shè)置有很大差異，幼兒園教學(xué)時(shí)間短，活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，午睡時(shí)間一般為兩個(gè)小時(shí)左右。步入小學(xué)以后，兒童的午睡時(shí)間大大縮短，有些學(xué)校甚至不設(shè)置午睡。同時(shí)小學(xué)活動(dòng)時(shí)間變少，課程時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。

（三）人際關(guān)系

幼兒園教師對(duì)兒童全方位的關(guān)心讓他們產(chǎn)生依賴(lài)心理，小學(xué)教師則一般上完課就會(huì)離開(kāi)，大部分時(shí)間兒童遇到問(wèn)題時(shí)需要自己獨(dú)立去解決，這在一定程度上會(huì)讓兒童產(chǎn)生心理上的壓力。幼兒園生活結(jié)束后，伴隨著的伙伴關(guān)系也會(huì)結(jié)束，兒童面對(duì)即將到來(lái)的新伙伴和好朋友的離開(kāi)，會(huì)覺(jué)得茫然和無(wú)助。

（四）教學(xué)方法

幼兒園時(shí)期的教育方式輕松愉快，注重的是兒童生理、智力和情感上的發(fā)展，課程以游戲?yàn)橹?，沒(méi)有課后作業(yè)。小學(xué)時(shí)期的教育以課堂教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)為主，重視的是兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（五）行為要求

兒童在幼兒園要求玩游戲、吃零食等都被認(rèn)為是正常的，在小學(xué)卻不一樣。進(jìn)入小學(xué)后，大量的活動(dòng)時(shí)間被上課時(shí)間所取代，家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子期望更高，要求孩子減少玩耍的時(shí)間。

二、幼小銜接的適應(yīng)性對(duì)策

（一）幼兒園方面

在兒童即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的前夕，幼兒園可以與小學(xué)合作，組織兒童進(jìn)行參觀，接觸小學(xué)生活中的方方面面，讓兒童對(duì)小學(xué)生活有深刻印象，對(duì)未來(lái)有所期待。

1.學(xué)業(yè)上銜接

幼兒園的課程以游戲活動(dòng)為主，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)大小班的設(shè)置逐步延長(zhǎng)兒童上課的時(shí)間，讓他們有課程時(shí)間的基本概念，能夠輕松面對(duì)40分鐘左右的小學(xué)課程。在教學(xué)方案上的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與小學(xué)教育相匹配，適當(dāng)開(kāi)展一些能夠提升兒童閱讀興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，為孩子以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.生活上的銜接

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，引導(dǎo)他們完成自己的事情，如自己整理書(shū)包、穿衣服、獨(dú)立吃飯等。同時(shí)要培養(yǎng)他們與人交往的能力，讓他們能夠表達(dá)自己，主動(dòng)結(jié)識(shí)新朋友，適應(yīng)新的環(huán)境。

（二）小學(xué)方面

小學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的，幼兒園兒童進(jìn)入學(xué)校后，首先要面對(duì)的就是小學(xué)校園和老師。因此，小學(xué)應(yīng)該尤為重視剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，為他們盡快適應(yīng)校園進(jìn)行一些調(diào)整，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)入角色，投入學(xué)習(xí)和生活。

1.教學(xué)方式的調(diào)整

針對(duì)幼兒園課程與小學(xué)課程的不同，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)為一年級(jí)學(xué)生減壓，如安排一些娛樂(lè)課程；上課時(shí)設(shè)計(jì)一些小互動(dòng)，增強(qiáng)課程的趣味性。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

為了迎接新生入學(xué)，可以適當(dāng)布置一下教室，如設(shè)置圖書(shū)角，擺放一些孩子愛(ài)看的圖書(shū)，設(shè)計(jì)卡通黑板報(bào)，吸引兒童的注意，減輕他們上學(xué)的不適應(yīng)感。有條件的學(xué)?？梢越o孩子們置辦一些簡(jiǎn)單、安全的器材，給他們創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng)的空間。

3.優(yōu)化作息時(shí)間

根據(jù)科學(xué)研究顯示，兒童的注意力持續(xù)時(shí)間一般在15分鐘左右，而小學(xué)課程時(shí)間一般為40分鐘左右，為了在上課時(shí)集中孩子的注意力，老師可以在課堂上安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，保持孩子學(xué)習(xí)的注意力。

4.轉(zhuǎn)變行為要求

小學(xué)教師對(duì)孩子的成績(jī)不能表現(xiàn)得過(guò)分在意，要注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子的自理能力、待人接物能力，鼓勵(lì)學(xué)生多行動(dòng)、多動(dòng)腦思考問(wèn)題，能夠鍛煉孩子的思維能力，對(duì)孩子的未來(lái)有深遠(yuǎn)影響。

5.加強(qiáng)與幼兒園的互動(dòng)

幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育機(jī)構(gòu)，但是雙方應(yīng)當(dāng)多交流、多合作、多聯(lián)系，更全面地了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)雙方機(jī)構(gòu)的特性，制訂更合理的教學(xué)方案，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）家庭教育方面

家長(zhǎng)是兒童的啟蒙老師，一言一行都對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)要以身作則，做好兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

1.心理準(zhǔn)備

家長(zhǎng)可以輕松愉快地和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)的事情，多鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)可以帶兒童多接觸其他已經(jīng)入學(xué)的小學(xué)生，用這樣的方式讓兒童提前做好心理準(zhǔn)備，讓兒童感受到上小學(xué)可以獲得更多的知識(shí)，從而對(duì)上學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.常識(shí)準(zhǔn)備

兒童即將步入小學(xué)，家長(zhǎng)要做一些常識(shí)性的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)首先要提前了解幼兒園與小學(xué)的差異，積極配合、支持老師的教育教學(xué)工作，與老師建立好“家校聯(lián)系”，如使用微信等方式及時(shí)溝通。其次應(yīng)陪伴兒童一起學(xué)習(xí)，幫助兒童養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)日事當(dāng)日畢。最后要培養(yǎng)兒童早睡早起的習(xí)慣，以免兒童不適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，家長(zhǎng)要以身作則。

3.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

（1）培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

規(guī)則是根本，更是保證學(xué)習(xí)的前提，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是成功的起點(diǎn)。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他們受益一生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)應(yīng)當(dāng)立即給予制止，并告訴他們正確的學(xué)習(xí)方法。

（2）培養(yǎng)兒童的自理能力

家長(zhǎng)要讓兒童知道自己長(zhǎng)大了，要成為一名小學(xué)生了，學(xué)習(xí)和生活不能完全依靠父母和老師了，兒童應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己。有機(jī)會(huì)可以讓兒童在家做些家務(wù)，教會(huì)兒童如何照顧好自己。這樣兒童能獨(dú)立做很多事情，自理能力大大增強(qiáng)，他們能更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

（3）提高人際交往能力

進(jìn)入小學(xué)后，兒童身邊是陌生的人，此時(shí)兒童的人際交往能力顯得尤為重要。有些兒童不愿意與人交流，對(duì)小學(xué)老師有一種畏懼心理，此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該早做準(zhǔn)備，提前創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童與不同年齡段的人多接觸，告訴他們遇到問(wèn)題要及時(shí)求助，讓他們樂(lè)于結(jié)交新朋友。

總之，幼小銜接需要家庭、幼兒園、小學(xué)三方共同努力，幫助兒童做好心理上的準(zhǔn)備，校方積極做好環(huán)境和教學(xué)上的準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)，讓孩子從心理和物質(zhì)環(huán)境去改變，對(duì)上學(xué)產(chǎn)生興趣，從而讓孩子更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。